高中語文參與式課堂教學(xué)的實踐研究

曾丁秀

【摘 要】隨著新課程改革的進(jìn)行，語文課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了很大變化。本文以建構(gòu)主義與人本主義為理論基礎(chǔ)，研究“語文參與式教學(xué)”對傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)的彌補作用，通過“語文參與式課堂教學(xué)”的教學(xué)實踐探索，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；教學(xué)活動內(nèi)容；實施方法；實施過程

“教育，是培養(yǎng)人的一種社會活動”，它的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識或經(jīng)驗“內(nèi)化”為個體的精神財富，使個體的身心得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)則是實現(xiàn)這種“內(nèi)化”的主要渠道。它既是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的主要途徑，也是學(xué)生參與教學(xué)的重要場所?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們的活動主要源于內(nèi)部動機，他們的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)。

一、參與式教學(xué)的基本理念

“高中語文參與式課堂教學(xué)”吸收了合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，既強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動；又重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，使得教師和學(xué)生通過合作來共同形成對知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、高中語文參與式課堂教學(xué)的實施

高中語文參與式課堂教學(xué)實施從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)思路的設(shè)計到教學(xué)方法和評價方式的確定都是圍繞新課程關(guān)于“學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念而展開的。

（一）學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容

1.參與確定目標(biāo)與共享資源。

2.參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑。

3.參與思維與創(chuàng)造

4.參與評價與反思。

（二）高中語文參與式教學(xué)的主要實施方法

1.小組活動。小組活動對實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展教育目標(biāo)具有獨特的作用。在這些目標(biāo)不同、內(nèi)容各異的小組活動中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)如何有效地表達(dá)自己的觀點，他們也可以學(xué)習(xí)如何傾聽他人的見解，攜手合作以實現(xiàn)小組的行動目標(biāo)。

2.頭腦風(fēng)暴。“頭腦風(fēng)暴”是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點的方法。它試圖創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個與會者充分發(fā)表自己的觀點。運用這種方法可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)把集體所要探究的問題和方向確定下來。

3.角色扮演（情境模擬）。這里的角色扮演包括分角色朗讀、對話和課本劇的演出，以體驗不同人物的不同感受。從而加深對作品與人物的認(rèn)識，增強學(xué)生的語文綜合能力。

4.師生換位。即把學(xué)生請上講臺，從備課到講課完全由學(xué)生主持某一篇課文或章節(jié)的學(xué)習(xí)，其中可穿插一些演講、辯論、知識競賽、練習(xí)、游戲等活動。

5.信息發(fā)布。主要以接受學(xué)習(xí)的形式存在。例如可以安排一些專題講座、影視作品播放等，讓學(xué)生有自己的主體感受，再通過互相討論和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討。

6.主題對話。這種對話要圍繞一定的主題，這個主題應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣以及主題本身喚起對話的可能性，精心選擇和確定。

7.獨立探究。這種形式是以學(xué)生活動為主體，教師極少給予指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獨立獲取語文的新知識。

以上這些做法是高中語文參與式教學(xué)的常規(guī)做法，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，而且使學(xué)生在課堂上積極參與，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，真正形成了一種“教學(xué)相長”的教學(xué)局面。

（三）高中語文參與式課堂教學(xué)的實施過程

1.師生參與課前備課（確定目標(biāo)搜集資料）

教師將學(xué)生4-6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執(zhí)行。學(xué)習(xí)新課文之前要求備課組先提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)難點。然后通過查閱教學(xué)資料嘗試解決其它組提出的或教師提出的教學(xué)疑問。

2.課堂參與階段（安排形式參與活動）

此階段包括以下幾個步驟：

（1）口語表達(dá)專項訓(xùn)練，學(xué)生互相評議。

（2）設(shè)置情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。

（3）初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師指定的備課小組提出問題，其他各組進(jìn)行交流合作共同解決問題。

（4）教師點撥引導(dǎo)，提出新問題，學(xué)生深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容

（5）遷移訓(xùn)練，學(xué)生解決新問題。

（6）師生共同總結(jié)，強調(diào)學(xué)習(xí)重點。

（7）反饋檢測或鞏固練習(xí)。

（8）回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，查漏補缺，互動評價。

3.師生參與探究及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)的實施一般應(yīng)在新知識的學(xué)習(xí)中先讓學(xué)生嘗試，教師結(jié)合嘗試情況，歸納出所學(xué)知識的精髓，讓學(xué)生反思，然后教師引導(dǎo)學(xué)生運用己形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去解決新問題。教師組織學(xué)生通過各種形式的探究活動，盡量使見解獨到而有創(chuàng)意。對于學(xué)生的質(zhì)疑和有創(chuàng)見的見解，應(yīng)給予積極評價，加以鼓勵。

4.反思與評價階段

在高中語文參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生的反思是通過評價來進(jìn)行的，而評價又包括自評和互評，自評為學(xué)生自我評價，互評包括組內(nèi)同學(xué)之間地相互評價和組際之間地相互評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價與反思，不能讓學(xué)生滿足于完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，而要求學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，能獨立思考問題，對知識的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)一步深入，不斷激發(fā)創(chuàng)造欲望，讓”頓悟”和”靈感”不斷涌來。從而把所學(xué)的知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。

高中語文參與式課堂教學(xué)正是定位于新課程的價值取向，突出了合作、探究和創(chuàng)新精神的教學(xué)特色。對學(xué)生來說，這是一種具有自主性、主動性和創(chuàng)造性的的學(xué)習(xí)方式。高中語文參與式課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的自主、參與、探索與反思的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動參與中構(gòu)建起語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)，為學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，將來它還會影響到學(xué)生的生活方式與生活質(zhì)量。

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（作者單位：江西省寧都中學(xué)）