讓馬兒在賞識(shí)的眼光里揚(yáng)鞭，在激勵(lì)的語(yǔ)言下馳騁

鄧筱鴻

【摘 要】每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，教師盡量多的找尋與發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的語(yǔ)言給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生意想不到的積極性與自信心以及進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí) 激勵(lì) 進(jìn)步 發(fā)展

筆者所在的成都鐵路工程學(xué)校，學(xué)生都是經(jīng)歷了中考的失落，不得已甚至是被家長(zhǎng)逼迫而來(lái)到中專學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)生普遍抱著混一天算一天的想法，學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與積極性，上課心不在焉……如何讓這些失落的學(xué)生重拾自信，從低落走向陽(yáng)光、從被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)之主人呢？

美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出的多元智能理論給予了我很大的啟發(fā)。多元智能理論告訴我們：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式”。我認(rèn)為多元智能說(shuō)對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)教育現(xiàn)狀有著非常重要的警醒之作用。作為教師的我應(yīng)該如何做才能如韓愈《馬說(shuō)》一文中的“吾輩雖無(wú)伯樂之才，但盡可讓學(xué)生們足其食，策其道，以顯其能”呢？我做了如下一些嘗試。

一、多元智能理論要求我們必須樹立正確的學(xué)生智能觀

多元智能理論將人的智力分為語(yǔ)文、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等八種智能，不同的人會(huì)有不同的智能組合。

而我國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)上一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握上，但這并不是人類智能的全部。可想而知，很多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處沒有被發(fā)現(xiàn)與肯定，而很多不可能十全十美的相對(duì)“不足”卻得到了不該有的注視與批評(píng)。這就要求教師們必須樹立科學(xué)的學(xué)生智能觀。既然每個(gè)學(xué)生都是多種不同智能不同程度的組合，問題就不再是學(xué)生有多聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面聰明和怎樣聰明。因此我在教學(xué)中盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予足夠的肯定與賞識(shí)。如：我擔(dān)任幼師07-2班班主任時(shí)，通過剛?cè)胄＝朐碌能娪?xùn)和一周上新課的了解磨合后，在選舉班委團(tuán)委等學(xué)生干部的班會(huì)上，我將通過細(xì)心觀察的每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)一一加以描述與肯定，班上32個(gè)同學(xué)中只有五六人被在學(xué)校或是班里表?yè)P(yáng)過，可想而知百分之八九十以上的同學(xué)獲得了意想不到的欣喜，在此基礎(chǔ)上，老師再讓同學(xué)們最大限度的說(shuō)出自己眼里同學(xué)的“好”，在自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處被認(rèn)真又充分的肯定中，同學(xué)們情緒激動(dòng)，笑容燦爛，氣氛越來(lái)越活躍、師生、生生感情愈加融洽……接著老師給全班32個(gè)同學(xué)每個(gè)人都委以一個(gè)頭銜，比如：字寫得好的負(fù)責(zé)板報(bào)、會(huì)穿衣服的幫助全班同學(xué)合理搭配服飾、認(rèn)真嚴(yán)肅講原則的負(fù)責(zé)文明勸導(dǎo)、連最小的羅斌芳都因?yàn)椤俺裘馈弊屍涠ㄓ?jì)劃挨寢室?guī)椭瑢W(xué)學(xué)會(huì)化生活?yuàn)y……絕無(wú)僅有的全班每個(gè)同學(xué)都是“官”，可以想象，在這樣一個(gè)其樂融融的大家庭中，高度的團(tuán)結(jié)，集體榮譽(yù)感還有合作精神……

二、教師必須樹立積極樂觀的學(xué)生觀

教師應(yīng)從多方面了解學(xué)生獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，第一個(gè)單元后的口語(yǔ)交際活動(dòng)是學(xué)生做自我介紹，可想而知，這些在9年學(xué)習(xí)中幾乎沒有得到過老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的“差學(xué)生”想盡辦法躲、逃、賴，甚至想請(qǐng)假躲避上講臺(tái)在大庭廣眾下做自我介紹，在講評(píng)中，老師非常認(rèn)真的對(duì)完成作業(yè)的同學(xué)至少肯定兩個(gè)以上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，比如：聲音洪亮有磁性，普通話發(fā)音字正腔圓，說(shuō)話幽默瀟灑等，然后再指出如果再在某個(gè)問題上改進(jìn)一定還會(huì)有更好的效果等建議；同學(xué)們聽得格外的認(rèn)真，很多第一次被老師在全班同學(xué)中表?yè)P(yáng)的同學(xué)臉上現(xiàn)出了少有的興奮與自豪，對(duì)緊張沒發(fā)揮好的同學(xué)給予“別緊張”和再示范幫助后要求再試試的建議，只要有丁點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，直至耐心的等到每一個(gè)同學(xué)都完成作業(yè)，那些從沒上過講臺(tái)的同學(xué)只要求到講臺(tái)上站一下都是進(jìn)步，都理應(yīng)得到同學(xué)們的掌聲以資鼓勵(lì)。通過一次自我介紹，同學(xué)們學(xué)會(huì)了擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，自信心也普遍增強(qiáng)了，少了諷刺嘲笑，多了包容與欣賞，也更喜歡上語(yǔ)文課了。

三、多用善用正面評(píng)價(jià)，牢記“乖孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”

老師充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能是一個(gè)策略問題和處置事態(tài)的水平，處理得當(dāng)就能充分發(fā)揮其人之長(zhǎng)，促使更多學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

在我校讀書的學(xué)生雖然遭遇了中考的失敗，但是并不能說(shuō)明這些學(xué)生就智力低下，其實(shí)只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，自控能力比較弱罷了，有些同學(xué)還很聰明呢。在2010年學(xué)校組織“文明風(fēng)采”演講活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)人讓我輔導(dǎo)形象不夠“標(biāo)致”、典型成都人說(shuō)普通話沒有一個(gè)翹舌音的胖帥哥藍(lán)蘭，在對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真“會(huì)診”后，我先是充分肯定了該生的認(rèn)真，并突出身體壯中氣足等優(yōu)勢(shì)，拉近了距離，并在“不做就不做，要做就力爭(zhēng)做到最好的，而且你是可以做好的”話語(yǔ)鼓勵(lì)下，從改稿件到把全文所有翹舌音標(biāo)注出來(lái)反復(fù)練習(xí)到音量大小輔以肢體動(dòng)作等一一指導(dǎo)……周末讓其到理發(fā)店理了一個(gè)非常規(guī)整的“小平頭”（更顯英氣）、讓家長(zhǎng)電話激勵(lì)兒子并同意家長(zhǎng)為學(xué)生制作了一套比較適宜的深色西裝（更見瀟灑），使學(xué)生在愉悅的心境下練習(xí)、在滿懷信心的憧憬中準(zhǔn)備，功夫不負(fù)有心人，后來(lái)該生終于在學(xué)校比賽中獲得了唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。

我所擔(dān)任班主任的幼師07-2班在校兩年全班從沒有發(fā)生過大小違紀(jì)事故，并且參加學(xué)校三次重大節(jié)慶活動(dòng)均獲得僅有一個(gè)的一等獎(jiǎng)（08五四歌詠大賽、08秋季廣播操比賽、12.9文藝節(jié)目比賽），也是這個(gè)班幫助我完成了08年國(guó)家級(jí)課題（編號(hào)16-6）《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程功能的研究與實(shí)踐》中由我獨(dú)立承擔(dān)的子課題《以夯實(shí)學(xué)生從業(yè)實(shí)力為導(dǎo)向的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)初探》的結(jié)題演講比賽。2010年由我指導(dǎo)的藍(lán)蘭同學(xué)不僅獲得了學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采大賽”唯一一個(gè)一等獎(jiǎng)，還代表學(xué)校參加成都市的比賽，也獲得了一等獎(jiǎng)。這些曾經(jīng)挫敗的學(xué)生在肯定的眼光中抬起了自信的頭，在賞析的言語(yǔ)激勵(lì)下不斷的成熟與進(jìn)步！