多媒體在本科教學(xué)實(shí)施中負(fù)面效應(yīng)的思考

孫樹東

【摘 要】PPT課件以它的形象直觀效果、動(dòng)感十足的畫面早已被廣大教師所接受，可是在應(yīng)用中也出現(xiàn)了許多值得注意的誤區(qū)，對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。本文分析了應(yīng)該怎樣使用PPT課件。從改善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的視角為切入點(diǎn)，分析了廣大師生對多媒體課件使用的一些誤解和錯(cuò)誤，并且也提出了一些合理建議。

【關(guān)鍵詞】本科教學(xué) 課件（PPT） 負(fù)面問題

一、多媒體（PPT）教學(xué)課件的獨(dú)特優(yōu)勢對本科教育教學(xué)的正面影響

隨著我國高等教育層次和規(guī)模的不斷發(fā)展，每所學(xué)校把提高教學(xué)質(zhì)量打造一流大學(xué)為目標(biāo)，盡可能創(chuàng)造良好硬件和軟件條件，教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)新臺(tái)階，這也是每個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本保證。這些年，我院也給廣大教師配備了安裝精良的手提電腦，隨著投入的增加，我院的（PPT）多媒體課堂輔助教學(xué)提升了一個(gè)新高度并得到了迅速的發(fā)展和普及，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了大學(xué)硬件及軟件實(shí)力。多媒體可利用PPT繪制功能，表現(xiàn)出既生動(dòng)，又形象的立體圖形，能夠?qū)χ庇^觀察透徹的分析理解抽象的理論概念。也可以充分調(diào)動(dòng)PPT強(qiáng)大繪圖功能，從平面到空間，從點(diǎn)到線，從零散到整體多視角，畫出多方位立體效果圖。

二、多媒體（PPT）教學(xué)課件在本科課堂教育教學(xué)中的負(fù)面影響

我們知道PPT課件永遠(yuǎn)是一種教學(xué)手段，而不是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的替代品，我們也承認(rèn)好的課件是進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，有了這樣的條件也是衡量一堂課教育質(zhì)量整體評價(jià)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，多媒體在課堂組織教學(xué)應(yīng)該是起到輔助教學(xué)作用，不應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程而起主導(dǎo)作用。為了提高合理應(yīng)用水平，不少高等學(xué)校開展了多媒體制作與教學(xué)在不同系別，不同時(shí)間舉辦一些競賽，評比出好的課件供廣大教師學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)課件充分應(yīng)用在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)之中，更主要是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。通過這幾年我對教學(xué)的感悟，以及對收集資料的分析就高等學(xué)校在PPT課件制作使用上存在著一定誤區(qū)，這種負(fù)面影響在我們教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，下面針對這個(gè)問題談?wù)勔稽c(diǎn)見解。

（一）沒有考慮課程間的差異有些課程使用多媒體時(shí)間太長教學(xué)效果不理想

對于理工科的教學(xué)中多媒體授課分擔(dān)了一定的比例，但永遠(yuǎn)只能起個(gè)輔助作用，并非每堂課都要用。偏文或純文科的課程使用課件所占百分比可以大些甚至教學(xué)全過程都可使用課件講授，有些教師對多媒體過分使用和依賴，仿佛沒有它就上不成課似的。其實(shí)并不是這樣，對純理科的推理性東西，展現(xiàn)證明過程嚴(yán)密性問題，還有基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課都不太適合用PPT課件，比方說，理論力學(xué)中，對物體受力的解析，在物體局部荷載下的受力情況分析，只要一點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵最佳結(jié)果一目了然。根本看不到變化演義的全過程，尤其新來的年輕老師，體會(huì)不到，課堂教學(xué)需要語言的說詞來展現(xiàn)語言的魄力，語言是吸引學(xué)生的法寶。尤其年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，一節(jié)課講到底使用多媒體時(shí)間過長，不善于釆取循序漸進(jìn)的方法，在課堂上不善于用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生。

（二）部分教師過分依賴多媒體，不注重教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)性，教學(xué)效果單一化

在PPT課件的應(yīng)用中，很多人把PPT課件視為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的萬金油，一味追求多媒體的使用功能，以強(qiáng)調(diào)表面上的形式化，花樣不斷翻新吸引學(xué)生眼球，過分強(qiáng)調(diào)圖面上的色彩搭配，動(dòng)畫的翻頁技巧性，把這些看成是提高教學(xué)效果的手段。這樣大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有時(shí)間空間留給學(xué)生提問，沒有互動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中不少教師認(rèn)為只要使用PPT課件就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，要知道過分利用PPT形式化教學(xué)只能提起學(xué)生一時(shí)興趣，很快就會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一堂課學(xué)生沒有被參與進(jìn)去是非常失敗的。在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握非常重要，應(yīng)該留出讓學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，這時(shí)教師就不應(yīng)該使用PPT課件了，應(yīng)在課堂教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的思維能力他們思維方式多給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生愿意思考問題反問和被問積極踴躍這就說明我們激活了學(xué)生的思維，這樣才能對學(xué)生各方面能力的發(fā)展提供保障。所以，PPT課件只能是一種輔助教學(xué)手段，不能當(dāng)成授課的主體，尤其是電子課件與板書教案的銜接上要多下功夫，不可用圖片代替板書語言。教師們把握好各個(gè)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的連貫性，方可把多媒體教學(xué)優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，方可取得最佳的課堂教學(xué)效果。

（三）有些學(xué)生過于依賴或享受多媒體課件，把電腦代替人腦很少動(dòng)腦去思考動(dòng)手去做

當(dāng)今，利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲得資料來源不僅僅是教師群體，學(xué)校的大學(xué)生們也對這種“搜索”“百度”非常看重，對他們最大“好處”就是答案和結(jié)論指尖一點(diǎn)就來，跟本不愿意去思考問題，只是上課看看PPT課件，課后布置的思考題和作業(yè)題也去搜索百度就算大事吿成，也有甚者在期末考試前就僥幸在網(wǎng)絡(luò)上查到了關(guān)于考試的相關(guān)內(nèi)容和一些考題，這樣一些學(xué)生課上不聽講不做筆記，課下也不看書讀書也不做作業(yè)。更嚴(yán)重的是有部分學(xué)生一學(xué)期上課時(shí)從不帶教材，事實(shí)證明，這就是極端依賴多媒體造成的惡果。此外，上課時(shí)，學(xué)生大部分精力在望著屏幕，對教材內(nèi)容無力無心故及到，因此，造成一些學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力大大減弱是不爭的事實(shí)，他們逐漸不會(huì)讀書，不愿動(dòng)腦，動(dòng)手能力低下。