現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中的運用

李偉

【摘 要】盲目、泛濫的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，達不到應(yīng)有的功效。合理、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動提供輔助，能夠達到打破時空局限，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境；突破操作局限，理解抽象概念；提供操作方法，促進有效合作；拓寬信息渠道，搭建交流平臺。從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動的興趣，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，成為展示、交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)實踐活動 有效運用

我們已經(jīng)生活在一個信息時代，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

但是現(xiàn)代信息技術(shù)如果盲目、泛濫地運用，就會削弱其應(yīng)有功效。在數(shù)學(xué)實踐活動中，多媒體課件可以幫助學(xué)生化抽象為直觀，但是不能代替學(xué)生的動手操作。學(xué)生的動手實踐中雖然會出現(xiàn)正確的操作和錯誤的操作，但在這個過程中，學(xué)生通過不斷思考、分析、判斷，對操作進行修正，學(xué)生不但經(jīng)歷了知識形成的過程，加深了理解，而且從中感受到成功的喜悅。

因此，在數(shù)學(xué)實踐活動中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐操作活動相結(jié)合，選擇恰當?shù)臅r機運用多媒體，才能達到預(yù)期的效果。

一、打破時空局限，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

在課堂教學(xué)中，由于受到時間、空間的限制，一些數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容學(xué)生沒有條件也不可能親臨其境，從而限制了對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就可以打破這個局限，拓展時空，整合資源，為學(xué)生提供一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，在這個情境中經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)實踐活動過程，提高數(shù)學(xué)實踐能力。

二、突破操作局限，理解抽象概念

多媒體演示不能代替學(xué)生的實際動手操作。但是由于受到學(xué)生的能力和客觀條件的局限，一些操作活動，學(xué)生無法或很難完成。這時，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把操作的細節(jié)直觀的展示出來，使學(xué)生的認識和思維得到提升。但是這種課件演示的操作探究過程一定要在學(xué)生展示交流他們的操作探究過程之后進行，這樣課件演示才是學(xué)生探究的深入。

三、提供操作方法，促進有效合作

例如，“計算不規(guī)則物體的體積”的數(shù)學(xué)實踐活動中，操作的方法是一個難點，學(xué)生的操作如果不規(guī)范，就直接影響后面的計算，并給最后的交流總結(jié)帶來負面影響。此時，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱的體積計算公式，在此基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件演示一種求不規(guī)則物體體積的操作方法：在長方體容器中注入一部分水，然后放入一個不規(guī)則的石塊，使水面完全浸沒石塊，此時水面上升。

上升部分水的體積=不規(guī)則石塊的體積

不規(guī)則石塊的體積（上升部分水的體積）=容器的底面積×水面上升的高度

然后，教師提供給學(xué)生各種不一樣的物體：小石塊、馬鈴薯、西紅柿等；各不相同的容器：長方體容器、正方體容器、圓柱體容器。請同學(xué)們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，計算出這些不規(guī)則物體的體積。每個小組同學(xué)都能根據(jù)課件的提示，根據(jù)自己已有的知識技能，對不規(guī)則物體進行體積測量和計算。為了驗證各小組最后的結(jié)果到底對不對，教師又組織各小組交換物品進行操作，這樣小組成員充分學(xué)習(xí)，充分合作，更好地在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效地提高了學(xué)習(xí)效率，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、拓寬信息渠道，搭建交流平臺。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)將全世界的各種信息資源連接起來，為學(xué)生提供了一個取之不盡的資源寶庫，便于學(xué)生檢索學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)實踐活動離不開學(xué)生之間的合作交流，通過交流，學(xué)生一方面可展示自己收集的信息，發(fā)表自己對知識的理解和困惑；另一方面可獲取更多的信息，交流觀點，相互啟發(fā)，從而達到自主建構(gòu)和轉(zhuǎn)換知識的目的。利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種溝通，協(xié)作工具（例如留言簿，BBS論壇等）實現(xiàn)了與同學(xué)，教師，甚至與專家自由地互動，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生在交流對象范圍，信息容量等方面的種種局限，同時也會引發(fā)他們對各種理解的批判性評價以及對自己原有想法的進一步反思。

例如：在北師大版三年級下冊《旅游中的數(shù)學(xué)》這個數(shù)學(xué)實踐活動中有一項活動內(nèi)容是制定“旅游計劃”，當確定了旅游目的地——北京后，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多種交通工具及其價格，旅館住宿價格，一日三餐的價格，旅游景點門票價格等，讓學(xué)生自己設(shè)計并計算出到北京兩日游的費用，然后在數(shù)字化教學(xué)平臺的論壇上進行交流，這樣每個人都可以快速了解別人的設(shè)計方案.有的學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，自己計算交通費只考慮了單程的價格，及時進行了修正，并對給予自己幫助的同學(xué)通過論壇表示了由衷的感謝。

實踐證明，靈活運用信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)實踐活動效果的一條有效途徑。但我們要明確，信息技術(shù)只是教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，不能把課堂變成單純的課件展示，學(xué)生可以觀察的、動手操作的、能寫、能畫的，還是要讓學(xué)生親自動手、親身體驗，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)實踐活動才能實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)高效。

【參考文獻】

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