體育教學(xué)中激勵(lì)的運(yùn)用藝術(shù)

王宗家

【摘 要】體育教學(xué)是中學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用好激勵(lì)方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，只有正確對(duì)待和運(yùn)用激勵(lì)手段，使其按照教學(xué)大綱要求，發(fā)揮其作為教學(xué)藝術(shù)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，增強(qiáng)體魄，增長(zhǎng)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 激勵(lì) 運(yùn)用

激勵(lì)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。

一、體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方式

（一） 觸通式激勵(lì)

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課體育課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們更會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

（二） 勉勵(lì)式激勵(lì)

這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過(guò)去，跳不過(guò)去的要受罰！”學(xué)生聽(tīng)了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“學(xué)生要大膽地練習(xí)，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

（三）參與式激勵(lì)

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明。參與管理，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面一種層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過(guò)程中就要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生就獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來(lái)的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

（四）期望式激勵(lì)

在體育課教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，要適度的動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)起補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

（五）寬容式激勵(lì)

課堂上，教師之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見(jiàn)。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。

（六）影響式激勵(lì)

影響式激勵(lì)主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做得到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）激勵(lì)要以愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

所為愛(ài)護(hù)就是熱愛(ài)和保護(hù)。熱愛(ài)是教師在激勵(lì)過(guò)程中要一視同仁，對(duì)學(xué)生不持偏見(jiàn)，實(shí)事求是，做到公正合理符合實(shí)際，激勵(lì)的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)。不存在厭惡的情緒，或?qū)W(xué)生的激勵(lì)夸大其詞，不符合實(shí)際。要注意保護(hù)學(xué)生心靈最敏感的地方，即“自尊心”。因此不管是對(duì)好學(xué)生，還是差學(xué)生，教師都要以同樣的態(tài)度去體驗(yàn)他們的感情，設(shè)身處地的了解他們的內(nèi)心世界，在他們稍有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用激勵(lì)應(yīng)適當(dāng)

有激勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)效果需要教師把握適度，需要教師高水平的指導(dǎo)能力。因此，教師要做到對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識(shí)“興利除弊”。鼓勵(lì)學(xué)生去參加競(jìng)爭(zhēng)，提高參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提倡學(xué)生自我縱向競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉昌國(guó). 激勵(lì)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 少年體育訓(xùn)練，2004（04）.

[2]韓磊. 淺談教師有效激勵(lì)在體育教學(xué)中的重要作用 世紀(jì)橋， 2006（10）.

[3]蘇煒. 體育教學(xué)中的“激勵(lì)”藝術(shù)[J]. 大學(xué)時(shí)代（B版） ，2006（11）.

[4]惠悲荷，陸雯. 教學(xué)訓(xùn)練中教師教練員的激勵(lì)藝術(shù)[J]. 沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（04）.

[5]吳俊. 巧用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，1999（04）.

[6]陳益群. 淺議體育教學(xué)中的激勵(lì)措施[J]. 彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（01）.

[7]萬(wàn)麗華. 激勵(lì)策略在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育科學(xué)，1999（01）.

[8]石季. 再論激勵(lì)與體育教學(xué)[J]. 教育與職業(yè)，2006（27）.