初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究之我見

袁小坤

【摘 要】物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)， 又是物理教學(xué)的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏兂橄鬄榫唧w， 變枯燥為生動(dòng)， 有化難為易效果， 因此仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是教好和學(xué)好物理的一條根本途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)研究

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生建立物理概念、認(rèn)識(shí)物理過程、掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)， 也是驗(yàn)證理論的唯一尺度， 并在培養(yǎng)學(xué)生研究科學(xué)的方法和形成辯證唯物主義世界觀中起到重要作用。對(duì)一個(gè)物理教師來說， 對(duì)新的教材中各種教學(xué)儀器， 不但能正確操作使用， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題， 精心設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生釋疑解惑， 提高物理教學(xué)質(zhì)量。在初中演示實(shí)驗(yàn)中， 應(yīng)集中學(xué)生有意注意， 啟迪學(xué)生思維， 并培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)力操作的能力。

一、從物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 樹立新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性功能實(shí)驗(yàn)不僅是一種驗(yàn)證性或操作性的實(shí)踐活動(dòng)，更是一種探究性的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，忽視了實(shí)驗(yàn)的探究功能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用， 常常是刻板地把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、操作步驟和結(jié)果一一交待給學(xué)生， 讓他們先記住后， 再按步驟操作實(shí)驗(yàn)， 他們根本體會(huì)不到自己動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論的樂趣， 感受不到科學(xué)的魅力。它挫傷了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在物理新課程改革中把“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”作為一個(gè)重要的目標(biāo)， 而“ 物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式” 既是科學(xué)探究的構(gòu)成要素， 又是科學(xué)探究其他要素在物理教學(xué)中得到實(shí)施的重要活動(dòng)載體。新教材進(jìn)一步強(qiáng)化了物理實(shí)驗(yàn)的探究性， 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程， 他們不僅獲得了知識(shí)、技能， 而且更重要的是掌握了科學(xué)方法， 體驗(yàn)了科學(xué)家科學(xué)探究的一般過程， 提高了科學(xué)探究能力和培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究性設(shè)計(jì)， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的作用和意義。因此， 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要將“科學(xué)探究” 與“科學(xué)知識(shí)” 并重。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程， 從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和水平。

二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映， 它是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。要完成間接的、概括的反映必須建立在大量的外部信息上。物理實(shí)驗(yàn)就是要獲取物理現(xiàn)象， 經(jīng)過思維的各種方式， 進(jìn)行分析、綜合， 從而得出結(jié)論。在這一過程中， 培養(yǎng)思維的各種品質(zhì)。

1. 觀察現(xiàn)象， 激發(fā)興趣， 培養(yǎng)思維的主動(dòng)性。在物理實(shí)驗(yàn)中， 學(xué)生一般地說是喜歡“看” 的， 但多數(shù)“看”還是出自好奇而看， 并不一定會(huì)認(rèn)真去觀察。教師要引導(dǎo)， 讓學(xué)生主動(dòng)去觀察現(xiàn)象， 讓他看什么， 看了現(xiàn)象還要讓他去思考這是為什么。這就能激發(fā)他的興趣， 使其由被動(dòng)式的變?yōu)橹鲃?dòng)式的思維。比如， 在演示真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)中， 先讓學(xué)生聽在空氣中的聲音， 然后把發(fā)聲體用玻璃罩鐘蓋住， 抽掉其中的空氣， 再讓學(xué)生聽是否有聲音。此時(shí)學(xué)生聽不見聲音， 就會(huì)主動(dòng)地去思考這是為什么。教師再引導(dǎo)發(fā)問： 玻璃罩鐘內(nèi)有什么物質(zhì)？ 經(jīng)過學(xué)生自己的思考， 讓學(xué)生自己得出“ 真空不能傳聲” 的結(jié)論， 比教師去講解更具有說服力， 而且學(xué)生印象會(huì)更深刻。

2. 分析現(xiàn)象、找規(guī)律、培養(yǎng)思維的深刻性。初中學(xué)生的思維積極性容易調(diào)動(dòng)， 但深刻性存在的問題，總是停留在表面現(xiàn)象上， 抓住問題的本質(zhì)能力還很低。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。首先讓學(xué)生要認(rèn)真分析觀察到的現(xiàn)象， 找出其中的規(guī)律， 進(jìn)一步深入理解分析， 不停留在表面上。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)， 是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑， 任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生， 而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1. 誘導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)造的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行誘導(dǎo)， 能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的熱情， 有了熱情， 鼓勵(lì)他大膽地想， 大膽地去做。比如在初中電熱的作用教學(xué)中， 我使用了電吹風(fēng)， 讓學(xué)生看了內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其發(fā)熱的原理。然后布置了一個(gè)作業(yè)： 請(qǐng)列舉出電吹風(fēng)的妙用， 并說明它發(fā)揮怎樣的作用。作業(yè)交來之后， 令我感到吃驚， 眾多的學(xué)生列舉出的內(nèi)容很多， 包括力、熱、光、電、聲各方面的知識(shí)。為了更有效地發(fā)揮作業(yè)作用， 又讓他們相互傳閱、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的必要手段有了演示實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生就新奇， 甚至很想動(dòng)手去做， 有了做的欲望， 就有了創(chuàng)造的源泉和動(dòng)力。例如在一次課外活動(dòng)中， 我去清除水銀中的雜質(zhì)， 特別提醒學(xué)生水銀密度很大， 是水的13.6 倍。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲蚁胍粋€(gè)好辦法能夠有效地除去雜質(zhì)， 方法要簡(jiǎn)單。此時(shí)， 學(xué)生熱情很高， 列舉許多辦法， 其中有種辦法非?？茖W(xué)， 用注射器插入水銀底部抽出水銀， 表面上一層則是雜含質(zhì)的， 可以不要了。我問為什么科學(xué)？ 學(xué)生回答是水銀密度很大， 雜質(zhì)密度都比它小， 而漂浮在液面， 話音一落， 全班同學(xué)響了掌聲。這是名副其實(shí)的一種創(chuàng)造。要能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 我認(rèn)為要做到三個(gè)相結(jié)合。首先是演示與講解相結(jié)合，充滿激情的講解可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。其次是演示與操作相結(jié)合，在操作中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題， 有了問題， 他就會(huì)去想辦法解決， 這就為創(chuàng)造產(chǎn)生了動(dòng)力。再次是演示與指導(dǎo)相結(jié)合，教師的演示是給學(xué)生帶路， 指導(dǎo)則是給學(xué)生指路， 學(xué)生沿路去操作才是創(chuàng)造的發(fā)源之路。

3. 觀察， 為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)莫定基礎(chǔ)。要實(shí)驗(yàn)， 就要去觀察， 要去觀察， 就要有觀察的方法， 觀察的方法就必須要有順序， 沿著順序觀察就會(huì)在這過程中產(chǎn)生質(zhì)疑， 有質(zhì)疑就為創(chuàng)造莫定了基礎(chǔ)?？梢娬_的觀察是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基石， 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須充分做到這一點(diǎn)。

總之， 物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前新課程改革的新要求，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力， 有助于擴(kuò)展物理學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域. 改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究能力。