新課程下的初中地理教學(xué)

謝紫欣

【摘 要】新課程改革的不斷深入，帶動(dòng)了教育理念、教學(xué)方式的改革，使地理課程教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)局面。在新課程改革的教育形勢下如何開展初中地理課堂教學(xué)值得我們進(jìn)一步思考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中地理 地理教學(xué)

課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢？在此談?wù)剬?shí)施初中地理課程改革的一些看法和體會(huì)。

一、教師要更新教育觀念新

的地理課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程。通過地理教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)際能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教師要拓寬知識面

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度于價(jià)值觀”三者統(tǒng)一起來，形成全新的具有時(shí)代特色的地理教學(xué)目標(biāo)體系，主張學(xué)生的知識、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這要求教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識和實(shí)際運(yùn)用能力。新的地理教材的許多內(nèi)容與歷史、文化、科技等有密切聯(lián)系，這要求地理教師要具有廣博的知識素養(yǎng)。此外，實(shí)施新課程還需要掌握一些現(xiàn)代的信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，解決理論和實(shí)踐中遇到的問題，也都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

三、教師要轉(zhuǎn)變角色

第一，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多項(xiàng)的信息交互傳遞的過程，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

第二，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式、探究式、體驗(yàn)式等多種形式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題?？傊?，教師要為學(xué)生提供各種便利，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

第三，教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。新課程在實(shí)施過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，其中大多數(shù)問題都需要教師在實(shí)踐中去研究、探索解決的辦法，也就是需要教師要成為教育教學(xué)的研究者，而不能再是傳統(tǒng)的“教書匠”了。

四、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受式和發(fā)現(xiàn)式兩種。這兩種學(xué)習(xí)方式都有存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶書本知識的過程。這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變這種狀態(tài)，把實(shí)地觀察、自主探究與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，從而在教學(xué)活動(dòng)中突出發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。

五、地理課堂教學(xué)探索

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，做到以下幾個(gè)方面：

（一）提出有效問題

營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”“樂動(dòng)”、樂于探究，從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

（二）教育要“回歸生活”

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

（三）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）善用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的蓬勃發(fā)展，地理課程要充分重視強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和校外課程資源的開發(fā)利用，形成教學(xué)資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源等校外資源拓展知識面，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來提高課堂教學(xué)的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，化繁為簡，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

（五）倡導(dǎo)新課程理念下的合作學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程改革的核心內(nèi)容之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要為學(xué)習(xí)某個(gè)地理問題或地理事物搜集資料和證據(jù)， 然后通過教師提出的問題情景，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能， 通過高水平的思維活動(dòng)來解決相關(guān)的地理問題。在地理課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生也許對不同地理事物的解釋不同，這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開分析交流和討論，敢于嘗試、傾聽和自我反思，在合作進(jìn)取中直至形成正確的知識素養(yǎng)。在這樣的課堂教學(xué)過程中，不可缺失的是教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的互相交流，互相探究式的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

基于新課標(biāo)下的地理新課程改革，需要每個(gè)中學(xué)地理教師大膽的開拓和創(chuàng)新，積極參加課改和科研。讓全新的地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓教師和學(xué)生享受輕松和愉悅的學(xué)習(xí)，讓教師的改革創(chuàng)新意識和教研能力得到最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生在新課程改革下，積極全面地發(fā)展。