加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課效果 建立生物學(xué)實(shí)驗(yàn)園地

王莉娟 馬永福

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)園地我簡(jiǎn)單的稱它為生物園，是配合生物教學(xué)栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的場(chǎng)所，是露天活動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)室，也是學(xué)生課外活動(dòng)的重要基地。它與生物培養(yǎng)室不同，培養(yǎng)室里的生物，受空間限制，是在人為控制條件下生長(zhǎng)發(fā)育的小型生物，根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，要使學(xué)生通過自然條件下種養(yǎng)和觀察各種活的生物來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)，就要建立生物園。

一、生物園的作用

生物園的建立可加深和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)生物學(xué)技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可利用生物園內(nèi)各種活的生物，作為上課演示、觀察的實(shí)驗(yàn)材料，也可作為平時(shí)的觀察材料。如“綠色開花植物的分類”“綠色植物的一生”“植物的開花和結(jié)果”“水池植物群落”等內(nèi)容可在生物園上課；還可布置學(xué)生到生物園觀察幼苗出土等課外作業(yè)。這些都可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生鞏固和擴(kuò)充了所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力，學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命的情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了很好的培養(yǎng)，也自然易于激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

生物園的建立為課外活動(dòng)提供了廣闊的基地。參加課外活動(dòng)的學(xué)生，可以在生物園地采集制作各種標(biāo)本；可以栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，進(jìn)行各種活的生物的觀察和實(shí)驗(yàn)。還為綠化美化環(huán)境作貢獻(xiàn)，并向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)推廣先進(jìn)技術(shù)。生物園栽培了各種綠色植物，本身就綠化、美化了校園。同時(shí)還進(jìn)行扦插、壓條、嫁接及種子育苗等試驗(yàn)?？蔀檎麄€(gè)校園及校外有關(guān)單位提供一些樹苗。通過栽培各種作物及飼養(yǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物等，向農(nóng)村示范推廣，利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

二、生物園的設(shè)置

本著利于完成生物園的任務(wù)和從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的原則，因地制宜地進(jìn)行建設(shè)。

1. 地址的選擇 為方便課外活動(dòng)、教學(xué)、學(xué)生安全及管理，生物園應(yīng)設(shè)在學(xué)校內(nèi)或附近不遠(yuǎn)的地方。園地應(yīng)是平坦或坡度較小的，并要求土壤肥沃，陽(yáng)光充足，水源近便，排水良好。這些優(yōu)良條件可保證生物園任務(wù)的順利完成。園地周圍應(yīng)扎籬笆，或筑圍墻，或種植黃楊、小檗等綠籬或防護(hù)林，以保護(hù)園內(nèi)動(dòng)物植物及其他設(shè)備不受損失。

2. 面積與形狀 應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件確定面積和形狀，根據(jù)學(xué)校地形既可集中，也可分散，形狀可以是正方形、長(zhǎng)方形或不規(guī)則形狀。校園面積小的學(xué)校應(yīng)盡量利用邊角空地建生物園。

3. 生物園的規(guī)劃 應(yīng)按照生物學(xué)教、科技活動(dòng)內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件確定，一般可分以下幾個(gè)區(qū)域：

植物分類區(qū) 盡量栽種植物基本類群的各種代表植物。還可種一些當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)價(jià)值高的植物和珍稀植物。應(yīng)按分類和生活習(xí)性的要求進(jìn)行合理配置，既便于進(jìn)行生物教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)，又有利于植物生長(zhǎng)。

花卉區(qū) 種植各種花卉，可美化校園，并可出售，為建設(shè)園地提供資金。

實(shí)驗(yàn)區(qū) 按教學(xué)和科技活動(dòng)需要，可劃分為嫁接、扦插、雜交、引種等區(qū)域。各實(shí)驗(yàn)均要有對(duì)照區(qū)。

動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū) 主要飼養(yǎng)各種有代表性的小型動(dòng)物，如蚯蚓、魚、蛙、鴿、兔等。也可以培養(yǎng)草履蟲、水螅等低等動(dòng)物，供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)或科技活動(dòng)用。

生態(tài)區(qū) 設(shè)置小型生態(tài)環(huán)境，如小型水池，其中放置山石，山石上種植苔蘚和蕨類植物，水中養(yǎng)殖藻類及小型水生動(dòng)物，從而構(gòu)成一個(gè)合理的食物鏈，以便進(jìn)行生態(tài)學(xué)的教學(xué)。

苗圃區(qū) 用以繁殖品種優(yōu)良的果苗、樹苗及花木，為充實(shí)園地 植物及綠化、美化校園創(chuàng)造條件。溫室條件差的中學(xué)，可先建塑料棚式溫室，主要用來(lái)進(jìn)行苗木無(wú)性繁殖、種植和繁殖名貴花木。綠色教室供在生物園地上課和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)及科技活動(dòng)的場(chǎng)所。最好在周圍設(shè)有綠籬，上有葡萄架之類的天棚。

此外，在生物園的兩旁或適當(dāng)?shù)胤?，用?biāo)語(yǔ)牌寫上生物學(xué)的名言警句。整個(gè)園地應(yīng)整潔、美觀。這些不僅可給學(xué)生以教育，還可以給他們以美的熏陶。

三、生物園的組織管理和利用

首先，應(yīng)建生物園地領(lǐng)導(dǎo)小組，請(qǐng)一位校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，選一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、活動(dòng)能力較強(qiáng)的中年教師做副組長(zhǎng)，其他生物學(xué)教師最好都是領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，學(xué)生學(xué)科代表也應(yīng)是小組成員。此外還應(yīng)配一名專職教工負(fù)責(zé)經(jīng)常管理。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，要組織學(xué)生分工管理。如果生物園地面積較大，可結(jié)合生物課教學(xué)將學(xué)生進(jìn)行分組，各組負(fù)責(zé)一定區(qū)域和生物園的系統(tǒng)管理。其他學(xué)生則按教學(xué)及科技活動(dòng)的需要，在不同地段輪流學(xué)習(xí)和操作。若生物園地面積較小，則可由課外活動(dòng)小組成員結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容分工負(fù)責(zé)。為在生物園有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和科技活動(dòng)，在每學(xué)年開始，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制訂園地教學(xué)及活動(dòng)的計(jì)劃，詳細(xì)列出園地工作日程表，并制訂生物園地的規(guī)章制度，以供有關(guān)師生遵照?qǐng)?zhí)行。

怎樣工作才能充分發(fā)揮生物園地的作用？可利用園地上課或在課前課后進(jìn)行實(shí)習(xí)、參觀，試驗(yàn)和觀察，也可在園地進(jìn)行課外科技活動(dòng)。上課則可采用先講后做、先做后講、邊講邊做等方法?？萍蓟顒?dòng)則可結(jié)合教學(xué)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活需要，培養(yǎng)作物良種，養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，栽種名貴花卉，試驗(yàn)栽培和飼養(yǎng)新技術(shù)等。新課程理念對(duì)于生物園的建設(shè)與管理中，更多地體現(xiàn)為教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與生物園的建設(shè)和管理，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和自主精神。因此，每學(xué)期都應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成一定的觀察任務(wù)，同時(shí)完成觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)的跟蹤記錄。