淺談中學(xué)語文作文批改的一些體會

彭秋

【摘 要】傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是學(xué)生寫，教師改，而教師對每篇作文的“精批細(xì)改”投入多，產(chǎn)出少。教師花費(fèi)大量的時間、精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改，然而這種方法效率往往難以達(dá)到理想效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 批改方式 點(diǎn)評方式

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科中的作文教學(xué)提出了更高的要求。如何提高新形勢下的作文教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，是擺在我們每位語文教師面前的一個重要問題。現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于作文批改的一點(diǎn)體會。

一、以鼓勵為主，發(fā)掘?qū)W生作文優(yōu)點(diǎn)

在作文教學(xué)中，作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。傳統(tǒng)的作文批改方法是全批全改、精批細(xì)改。如對待一篇寫得平平淡淡的文章，某一句寫得好，某一詞用得準(zhǔn)確，可在其下面畫上醒目的紅圈，并寫上一個“好”字，外加一個“！”號。此外，對寫得好或?qū)懖缓玫木渥討?yīng)作出眉批，最后結(jié)合全文寫出總批。這種批改方法不但耗費(fèi)教師較多的精力，而且不一定能提升學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)。”作文批改除了改正學(xué)生作文中的錯誤外，更重要的是通過作文批改，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性，使學(xué)生不怕寫作文，會寫作文。在作文批改的過程中，有時在學(xué)生的習(xí)作上批一句“有進(jìn)步”“有創(chuàng)意”“寫得不錯”或僅僅一個“好”字，學(xué)生接到后往往會為之一振，甚至喜氣洋洋，從而激發(fā)了寫作興趣，萌發(fā)寫作的欲望，如果老師能詳細(xì)、具體批改，找出作文中寫得好的在哪里，怎么有創(chuàng)意，學(xué)生就會很有興致地研究老師批改過的地方，也會研究自己的“杰作”，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一篇學(xué)生作文，即使有一些缺點(diǎn)，但畢竟是學(xué)生的一番心血所在，只要是學(xué)生認(rèn)真寫出來的，里面總有可以肯定的地方。如有的作文內(nèi)容無新意，但語句還通順，有的作文語言平談，甚至有病句存在，但內(nèi)容真實(shí)，感受真切等。這些都是“閃光點(diǎn)”，都是老師要著眼尋找的地點(diǎn)，批改有表揚(yáng)、鼓勵性的評語，將給學(xué)生帶來極大的鼓勵。

那么如何提升學(xué)生的寫作能力呢？當(dāng)然要多寫多練。然而學(xué)生寫得多了，老師要是每一篇都精批細(xì)改，必然會耗費(fèi)大量的時間和精力，甚至影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，瀏覽一遍，寫上簡單的評語，把重點(diǎn)放在評講上。如有位學(xué)生在《中秋之夜》中寫到：“中秋之夜，我們一家坐在院子里賞月，月亮宛如一個碧玉雕成的大玉盤，月光如水，把院子里的一花一草照得清清楚楚，夜幕上的星星眨著大眼睛，仿佛在與月亮媲美……”既然“月光如水”，星星怎么可能“眨著大眼睛”呢？這顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然這位學(xué)生文句優(yōu)美，但是其內(nèi)容不真實(shí)。于是我只是劃出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己修改。

二、轉(zhuǎn)變批改方式，施行“互批互改”

在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，筆者一改過去“包攬式”的“精批細(xì)改”，靈活地采用學(xué)生“互批互改”的方式批改作文。

采用學(xué)生“互批互改”的方式，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改。教師要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會學(xué)生批改作文的方法和技能。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。讓學(xué)生在批改的過程中，在同學(xué)的文章里“尋寶”。學(xué)生能饒有趣味地吸收他人的長處，在直言不諱指出他人短處時，對自身也是一個教訓(xùn)，能成為前車之鑒。正如孔子所說的“擇其善者而從之，其不善者而改之”的道理。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷提高寫作水平。

組織學(xué)生進(jìn)行作文的互批互改，這是一種很有意義的方法。讓學(xué)生在實(shí)際批改活動中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種寫作知識去解決問題，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀鑒賞水平。學(xué)生在相互批改的過程中，覺得不僅自己被尊重、被信任，儼然是一個老師；覺得不僅應(yīng)該好好地批改，而且應(yīng)該好好地寫作。它充分利用了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能極大地激發(fā)出學(xué)生評改與寫作的興趣，更好地調(diào)動了他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)他們思維的活躍性。同時，學(xué)生用自己的學(xué)生腔語言為同學(xué)批改，可能更容易為同樣是學(xué)生的被批改者所理解。只要學(xué)生批改得大體正確，不失為一舉兩得的好方法。

三、堅持點(diǎn)評，革新點(diǎn)評方式

必須堅持及時點(diǎn)評，讓學(xué)生從點(diǎn)評中得到作文批改的啟迪，學(xué)會自己批改作文。這里的點(diǎn)評，無疑是指師生共同參與的討論式的點(diǎn)評，不是傳統(tǒng)作文教學(xué)中的教師“包辦”式的點(diǎn)評。

作文訓(xùn)練有大小之分，這里的小作文是指片段作文。片段作文一般穿插在閱讀教學(xué)之中進(jìn)行，并非用專門的作文課時間來訓(xùn)練。怎樣用及時點(diǎn)評的方式來指導(dǎo)學(xué)生批改片段作文呢？筆者的做法是，給學(xué)生8～10分鐘寫作，然后師生共同評5分鐘左右，再接下來就讓學(xué)生自己批改作文。而大作文則是指專門的作文課上進(jìn)行的成篇訓(xùn)練的作文。大作文的點(diǎn)評同樣必須及時進(jìn)行，其做法是：如果是兩節(jié)課連在一起，可以讓學(xué)生第一節(jié)課專心寫作，第二節(jié)課一開始即師生共同點(diǎn)評，時間以二十分鐘左右為宜，接下來就讓學(xué)生自己批改作文。這種方式，實(shí)際上將傳統(tǒng)教學(xué)中所說的指導(dǎo)、批改和講評和諧地融為一體，能使指導(dǎo)、批改和講評真正落到實(shí)處，避免“空對空”的指導(dǎo)，漫無邊際的“馬后炮”式的講評和“長征”式的批改。當(dāng)然，這里的師生共同點(diǎn)評，絕不是無的放矢，泛泛而談，而是必須緊緊扣住作文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行，諸如作文的主題、題材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、人物形象及語言等內(nèi)容。

總而言之，新課標(biāo)教材已經(jīng)實(shí)施，而我們付出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)與中國教育改革相伴而行，以超前的理念和具有獨(dú)特的風(fēng)格鍛造學(xué)生，為莘莘學(xué)子的成長撐起一片智慧的天空。