利用情感因素激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的探討

羅娜

【摘 要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身作為人類(lèi)一種基本的認(rèn)知活動(dòng)，其必然受到情感智力因素的深刻影響。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)也強(qiáng)調(diào)了情感對(duì)獲取語(yǔ)言交際能力的重要作用，尤其是在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中情感對(duì)于學(xué)生掌握理解外語(yǔ)起著重要的作用。2001年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次把將情感納入教育目標(biāo)，并指出情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一部分，是課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容和目標(biāo)之一。本人所在的是初中起點(diǎn)的中等師范學(xué)校，學(xué)生們大都英語(yǔ)成績(jī)不高，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣不濃，而教師方面則受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中普遍存在偏重知識(shí)和技能的傳授，輕視甚至是忽視教學(xué)中對(duì)情感策略的培養(yǎng)。本研究以課堂教學(xué)為主陣地，以人本主義思想、情感過(guò)濾假說(shuō)和建構(gòu)主義思想為理論基礎(chǔ)，實(shí)踐了利用情感策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法。

【關(guān)鍵詞】情感因素 課堂教學(xué) 學(xué)生需求

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的前沿和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生交往和發(fā)展的過(guò)程。 在新課程改革開(kāi)展得如火如荼的今天，各種教學(xué)實(shí)踐更是百花爭(zhēng)艷，作為一線教師我們更是深有體會(huì)。英語(yǔ)是一種被廣泛使用的語(yǔ)言，其實(shí)它更是一門(mén)工具。 那么， 怎樣使這門(mén)工具類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)呢？我們進(jìn)行了長(zhǎng)期的并且富有實(shí)效的實(shí)踐。

一、游戲的課堂是充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂

英語(yǔ)學(xué)科有著它的學(xué)科特點(diǎn)，它需要良好的語(yǔ)言氛圍和較強(qiáng)的直觀性。針對(duì)這一特點(diǎn)，課堂中基本按照 “warming up— leading in—learning and questioning — explaination — practise— summary ”的步驟進(jìn)行。

其中的warming up 部分，應(yīng)該是課堂教學(xué)最生動(dòng)的部分了。我們?cè)谶@一部分采取了“游戲教學(xué)”法。比如我們運(yùn)用Simon says 的游戲來(lái)復(fù)習(xí)舊單詞，這個(gè)游戲主要是由老師發(fā)出指令，學(xué)生完成指令。這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和模仿能力，更能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，也使學(xué)生對(duì)單詞的意義有了直接的印象，從而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了Simon says 的游戲以外， 我們經(jīng)常使用的游戲還有“imitate and guess”。 這個(gè)游戲主要由兩個(gè)學(xué)生來(lái)完成，由老師將題目交給一個(gè)學(xué)生并由他來(lái)模仿動(dòng)作或者陳述其英語(yǔ)意義，由另外的一名學(xué)生猜出答案。我們?cè)?jīng)在講授上述教材必修5 的第五模塊The Great Sports Personality時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和課文introduction 部分涉及的相關(guān)信息，我們更換了“imitate and guess”的游戲規(guī)則，這次要求學(xué)生只做動(dòng)作而不用語(yǔ)言描述來(lái)完成游戲。自然這堂課在輕松活躍的氣氛中完成，效果極佳。

二、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是教學(xué)的根本

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸滲透構(gòu)詞法，比如：派生方面：bio- 表示“生命，生物”，-logy 表示“科學(xué)，原理”，那么biology 表示“生物學(xué)”； -graphy構(gòu)成名詞，表示“寫(xiě)、畫(huà)、記錄的用具或方式”， 那么 biography 表示的是“自傳，傳記”，等等。合成： data表示“數(shù)據(jù)、資料”，base表示 “根據(jù)地，基礎(chǔ)”，那么database表示“數(shù)據(jù)庫(kù)，資料庫(kù)” ；out表示“外面的，暴露的”，going表示“進(jìn)行的，流行的”，那么outgoing表示“外向的”；在詞匯轉(zhuǎn)換方面， athlete （n.田徑運(yùn)動(dòng)員）→ athletic（adj.田徑運(yùn)動(dòng)員的，田徑運(yùn)動(dòng)的） →athletics （n.田徑運(yùn)動(dòng)），而gymnastes則有相同的用法等等。 通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但將英語(yǔ)三大構(gòu)詞法教授于無(wú)形當(dāng)中，更讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)詞匯之間的融會(huì)貫通，也培養(yǎng)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的時(shí)候多了興趣，重要的是多了渠道。 他們逐漸摒棄了那種死記硬背的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)，逐步去分析和觀察單詞的構(gòu)成。

三、現(xiàn)代科技講英語(yǔ)課堂教學(xué)帶入佳境

現(xiàn)代社會(huì)是科技的社會(huì)，教育體系作為命脈體系，更應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代氣息，只有這樣我們的教育才能時(shí)刻保持先進(jìn)，而我們的學(xué)生才不至于落伍，但這不是說(shuō)要把課堂變成一個(gè)表演的舞臺(tái)和作秀的競(jìng)賽。在講授第四模塊Carnival時(shí)，則在網(wǎng)上搜集到了關(guān)于狂歡節(jié)的圖片，讓學(xué)生了解到了狂歡節(jié)到底“狂歡”到了什么地步。除此之外我們還搜集了國(guó)外的其他節(jié)日的傳統(tǒng)圖片，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的引領(lǐng)下領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。我們的課堂在現(xiàn)代的信息技術(shù)的引領(lǐng)下變得充實(shí)形象，學(xué)生也能盡量多地了解外面的世界，真正做到以英語(yǔ)教學(xué)為載體，以綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

最后，我想用我在一本教育研究上看到的一段話結(jié)束我的文字。“為學(xué)生在思維的空中插上翅膀，便可在自由的星空中自由翱翔，老師只有使知識(shí)高度濃縮化、系統(tǒng)化，種下一粒‘天馬行空、橫向飛躍的種子，定會(huì)開(kāi)出創(chuàng)新奇葩?！?/p>

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