淺談新課改背景下的學(xué)生作文指導(dǎo)

馬婷

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出的要求。但是，如何在作文教學(xué)中有效地建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，是一條提高寫(xiě)作水平的有效途徑。

一、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，方會(huì)成什么文字”。一般情況下，學(xué)生作文都是教師命題，要受字?jǐn)?shù)、格式、結(jié)構(gòu)等條條框框限制，沒(méi)了靈氣，沒(méi)了自信，缺少了更多的寫(xiě)作激情。同時(shí)，小學(xué)生的生活又相對(duì)單純，這樣，常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，在很大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。因此，作文教學(xué)必須把豐富多彩的生活，燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的“活水源頭”。

（一）走進(jìn)自然學(xué)習(xí)寫(xiě)作

在教學(xué)寫(xiě)景的作文時(shí)，我將學(xué)生帶到附近的廣場(chǎng)、公園或田野，有組織有重點(diǎn)地讓他們親自觀察，在觀察過(guò)程中邊看邊說(shuō)，可將學(xué)生分成幾個(gè)大組，每組推選其中一人當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹眼前的景物，互相補(bǔ)充。這樣既可加深對(duì)所觀察景物的印象，又可給大家一個(gè)身臨其境、全面觀察、互相學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。

（二）深入社會(huì)集累素材

教師可每月安排活動(dòng)主題。例如：在三月份讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，尋找雷鋒的影子；五月份尋找勞動(dòng)小標(biāo)兵；六月尋找快樂(lè)的童年；十月享受國(guó)慶的歡樂(lè)等等。然后讓學(xué)生把看到的，聽(tīng)到的以及自己的感受用文字表達(dá)出來(lái)，日積月累，不斷積累寫(xiě)作材料。

（三）依據(jù)教材開(kāi)展實(shí)踐

語(yǔ)文教材每個(gè)單元后都給學(xué)生安排專題訓(xùn)練，教師可結(jié)合單元課文指導(dǎo)實(shí)踐。如“環(huán)境保護(hù)”在各冊(cè)教材都有不同程度的要求。第五冊(cè)第二組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”，四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ惺鼙Ｗo(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使同學(xué)們?cè)趦?nèi)心深處有所觸動(dòng)和感悟，我們抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)教材要求組織學(xué)生深入社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等，最后將學(xué)生各自感受進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都享受到自己的勞動(dòng)成果。

二、日積月累，提高學(xué)生作文能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，更是一種自主實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)作應(yīng)注重實(shí)踐，拓寬視野，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，讓師生共同融入生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，使學(xué)生更多地感受母語(yǔ)文化的巨大吸引力，感受學(xué)習(xí)生活本身的豐富內(nèi)涵。

（一）在“讀”中提高

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?大綱中明確規(guī)定，小學(xué)階段的閱讀量要達(dá)到200萬(wàn)字。學(xué)生除了讀課本外，還須讀更多的課外書(shū)。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天讀一篇課外文章，摘錄其中的好詞佳句，不斷積累寫(xiě)作材料，逐步建立起自己的作文倉(cāng)庫(kù)。

（二）在“記”中提高

“巧婦難為無(wú)米之炊?！惫湃藶槲覀兞粝铝藢氋F的文化遺產(chǎn)，凝練含蓄的成語(yǔ)寓言，千古流芳的詩(shī)文詞句，富有哲理的名人名言等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，我在班級(jí)掀起“讀千古美文，塑美好人格”的活動(dòng)。每人有一個(gè)讀書(shū)筆記本，鼓勵(lì)學(xué)生每天熟記一個(gè)成語(yǔ)，每天背誦一首古詩(shī)，每周講一個(gè)寓言故事，并提出一定要求。好的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的作文興趣越來(lái)越濃。

（三）在“練”中提高

“冰凍三尺非一日之寒?！眴慰棵繉W(xué)期書(shū)本上的幾次習(xí)作，是不能提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)的，必須激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的練筆，每周都寫(xiě)，甚至每天都寫(xiě)，并且作適當(dāng)指導(dǎo)講評(píng)。這樣，教師累了點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作卻有很大的幫助。在每天的家庭作業(yè)中，我在教學(xué)完一篇課文后都要仿寫(xiě)一篇文章，學(xué)生寫(xiě)了，我都要認(rèn)真看，對(duì)感受深的或優(yōu)美的地方畫(huà)上紅線，表示肯定，適當(dāng)寫(xiě)出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并且每天拿到班上讀，和其他學(xué)生共同分享，同時(shí)，課前幾分鐘還進(jìn)行口頭作文，用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，說(shuō)一精彩片斷，或用一段話描述某件事、某個(gè)人、某個(gè)場(chǎng)面等等。通過(guò)不斷的積累，學(xué)生寫(xiě)作的自信力不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣得到不斷激發(fā)，寫(xiě)作水平自然就提高了。