中學(xué)班主任教育管理工作探析

黃志遠

【摘 要】中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。在這一時期，班主任如何尋找合適的切入點，扮演好班級組織者、教育管理者、心理成長引導(dǎo)者的多重角色，通過班級管理促進中學(xué)生的心理發(fā)展，對于中學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文針對目前中學(xué)班級管理中出現(xiàn)的難點問題，研究了中學(xué)班主任班級管理所應(yīng)采取的有效措施。

【關(guān)鍵詞】班主任 教育管理 難點問題 以學(xué)生為本

1前言

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、興趣愛好、自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生可塑性較強。班主任作為教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的啟蒙教育以及人生觀、價值觀的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。如何強化中學(xué)班主任的管理水平已成為現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域的熱點課題。班主任應(yīng)當針對管理工作中存在的困難，以學(xué)生為本，做好班級管理工作，從而塑造學(xué)生良好的品格，成為優(yōu)秀人才。

2 班主任管理工作中的難點問題分析

2.1 中學(xué)生青春期叛逆心理嚴重，管理難度增加

中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育較快的時期，心理由幼稚逐漸走向成熟。這個時期的學(xué)生大多表現(xiàn)出獨立的欲望，能夠積極地發(fā)表自己的意見，但是由于沒有形成正確的人生觀、價值觀。所以，容易出現(xiàn)偏激心理，往往會表現(xiàn)出叛逆、反抗的現(xiàn)象，導(dǎo)致中學(xué)班主任的管理工作難以展開。

2.2 厭學(xué)心理明顯，自主學(xué)習(xí)能力不強

由于中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、科目難度、生活節(jié)奏與小學(xué)時期的差別較大，學(xué)習(xí)負擔較重。所以很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的反感，再加之嚴重的叛逆心理，如果管教不當就容易造成學(xué)習(xí)目標缺失、自主學(xué)習(xí)能力下降的不良后果。

2.3 缺乏集體概念，團隊合作意識淡薄

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，所以在與班主任、同學(xué)相處時，往往只從個人角度出發(fā)，對集體主義的認識不夠，沒有團隊合作意識。因此，班主任的班級管理工作不容易開展，學(xué)生的協(xié)作精神不強。

2.4 部分班主任過于注重分數(shù)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展

迫于現(xiàn)在人才選拔的制度，很多班主任以考試分數(shù)為標準來衡量學(xué)生，忽視了對學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，打擊學(xué)生的自尊心。這樣的想法和做法不利于學(xué)生健全人格的形成和教育工作的開展。

3 以學(xué)生為本，采取積極有效的班級管理措施

3.1 改變教育理念和教育策略

首先，更新班主任的管理觀念。改變傳統(tǒng)的“喂食式”管理觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！卑嘀魅我獙⒐ぷ鹘⒃陉P(guān)心、愛護、信任學(xué)生之上，使學(xué)生尊重信任班主任，愿意接受班主任的教育管理。其次，以素質(zhì)教育推進管理工作。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中學(xué)生的心態(tài)被扭曲，班主任必須堅定不移地實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，使學(xué)生積極健康成長。

3.2 實行剛?cè)岵墓芾矸绞?/p>

目前中學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象比較嚴重，不服從教師管理的現(xiàn)象極為普遍。因此，針對此類學(xué)生首先應(yīng)給予適當?shù)呐u與懲罰。但是，在此過程中要讓學(xué)生清楚地認識其優(yōu)勢，并且對其學(xué)習(xí)成績給予肯定，將學(xué)生的注意力引入到其擅長的領(lǐng)域內(nèi)，利用剛?cè)岵墓芾矸绞酱龠M學(xué)生的全面發(fā)展，不可太過放任也不可太過約束，要把握好班主任管理的“度”，這樣才能夠解決目前出現(xiàn)的管理問題，全方位地促進學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2 加強學(xué)生心理健康的建設(shè)

所謂心理健康建設(shè)，主要是指對中學(xué)生的身心成熟度、人生觀、世界觀以及價值觀等方面進行教育和輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和克服困難的能力，促進其身心的健康發(fā)展以及心智的成熟[1]。在進行班級管理時，心理健康建設(shè)的內(nèi)容主要有：中華傳統(tǒng)美德的教育、克服不良習(xí)慣、積極與父母交流、培養(yǎng)抗打擊能力、正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系、與異性進行正常地交往等。只有加強學(xué)生的心理健康建設(shè)，學(xué)生才能形成較強的心理承受能力，正確對待每一件事情。

3.4 因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展

在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，班主任要根據(jù)每一位同學(xué)的不同情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性。有的學(xué)生很早就樹立了牢固的理想意識，如果這種理想本身就是積極向上的，那么班主任就要注意經(jīng)常鼓勵他堅守自己的理想并為之不懈努力；有的學(xué)生則樹立了不太實際的理想，面對這種學(xué)生，班主任應(yīng)巧妙地利用榜樣，相應(yīng)幫助其選擇更實際、更積極的現(xiàn)實目標；而大多數(shù)學(xué)生的理想意識都并不強烈，面對這種情況班主任也不宜過度干預(yù)，而是通過鼓勵的方式幫助學(xué)生挖掘自己的潛力。

3.5 與學(xué)生及其家長建立有效的溝通機制

班主任在班級管理過程中，要拉近與學(xué)生及其家長的關(guān)系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學(xué)生心理動向的了解，并及時將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生解決問題。對待學(xué)生，班主任要像朋友一般與其進行心理溝通，獲得學(xué)生的信任。對待家長，班主任要經(jīng)常與其進行溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑。但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)乃至工作的榜樣，直接影響學(xué)生日后的發(fā)展。中學(xué)班主任班級管理工作是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在中學(xué)生的教育教學(xué)中如何加強班級管理是一個需要長期探討和研究的課題。班主任工作是一項復(fù)雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去，才能為學(xué)生們提供最好的素質(zhì)教育，為他們的未來創(chuàng)造最好的機遇。

【參考文獻】

[1]李森虎.初中班主任管理藝術(shù)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

[2]黎學(xué)健.淺談普通初級中學(xué)班主任工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.

[3]畢春花.如何做好初中班主任[J].教書育人，2009.