小學(xué)班級管理中“以生為本”的實踐探討

郭飛

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和集體觀念的重要基石是搞好小學(xué)班級建設(shè)，堅持“以人為本”的教育觀念是小學(xué)班級管理的重要模式，運(yùn)用柔性管理、實現(xiàn)群體決策、實例合理的目標(biāo)、制定合情的規(guī)范，學(xué)生被看做成長中的人來進(jìn)行教育管理，對學(xué)生的自我管理能力、自我教育能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以生為本 小學(xué)班級 管理

一、引言

提升人的品質(zhì)、發(fā)展人的個性、開發(fā)人的潛能、滿足人的需求、享受教育的優(yōu)勢，這些是教育的最終目的和基本功能，學(xué)生發(fā)展和成長的重要場所是班級，在以生為本的教育理念下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以生為本管理理念的特點(diǎn)

這一理念中小學(xué)班級管理活動的核心主體是學(xué)生，作為一種新的價值觀取向，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，培養(yǎng)學(xué)生和諧全面的素質(zhì)、自信心、鮮明的性格，尊重其個性特點(diǎn)，著重對他們的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。只有對學(xué)生的個性自由、感情需要、人格獨(dú)立尊重了，才能實現(xiàn)班級氛圍的進(jìn)取與和諧。下面對具體的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

（一）創(chuàng)造性

處在不斷成長中的學(xué)生，有較大差異的個性發(fā)展。在小學(xué)班級管理中，在實施以生為本的管理模式的時候要因人因時而異，不要公式化、程序化、千篇一律。那么，對每一個學(xué)生班主任都要充分的了解，采用不同的方法對不同的學(xué)生進(jìn)行溝通和教育；對管理手段、措施等根據(jù)不同的班級情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在管理中不僅要對學(xué)生的生理、心理、思想等動態(tài)發(fā)展變化進(jìn)行全面的考慮，還要考慮到學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、性格特點(diǎn)方面的差異。所以班主任要對學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、生活等細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，實現(xiàn)創(chuàng)造性管理。

（二）情感性

在這種管理模式中，老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交往的時候，要求老師把學(xué)生當(dāng)作班級管理的主題，進(jìn)行平等交往，對他們的心聲和建議進(jìn)行傾聽，對他們的個性發(fā)展要尊重。當(dāng)代教育的價值取向是和諧教育，它強(qiáng)調(diào)的是在教育活動中建立和諧、良好的師生關(guān)系，而這一關(guān)系建立的基礎(chǔ)是濃厚的師生感情。所以，在教育中要重視以情感人，進(jìn)行感情投資，讓學(xué)生能夠感覺到班級的溫暖，多進(jìn)行情感互動，形成家庭式的班級管理，和諧的班級氛圍對學(xué)生的全面發(fā)展更有利。

（三）人本性

人本思想的基本精神是，管理活動的主體、核心和動力是人，對組織成員的參與精神和積極性進(jìn)行充分的發(fā)揮，良好的人際關(guān)系得以建立。在小學(xué)班級中，傳統(tǒng)的管理模式是以教師為中心，如采用專斷式、警察式、保姆式的管理方式，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的民主參與意識、自主意識、獨(dú)立意識不斷加強(qiáng)，必須突破傳統(tǒng)的教育模式，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。新的管理模式是對人本思想的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主參與和自主自律意識，便于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

三、讓學(xué)生自己制定目標(biāo)

奮斗目標(biāo)一致鮮明是班級體的主要特征，它定向作用于班級管理，約束和指導(dǎo)著整個管理過程。班級的全體成員因有鮮明的目標(biāo)而產(chǎn)生方向感，班級管理能否成功的關(guān)鍵是目標(biāo)的形成和制定。通過全體學(xué)生討論醞釀、集思廣益，制定出奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)生會自覺的去參與目標(biāo)的完成。

四、讓學(xué)生去優(yōu)化過程

目前“飯來張口，衣來伸手”在學(xué)生中普遍存在，在學(xué)校也不例外，學(xué)生盲目隨從老師的管理，這些現(xiàn)象都是在培養(yǎng)學(xué)生的惰性，實質(zhì)上老師和家長們都在好心辦壞事，學(xué)生的行為被限制了，學(xué)生的思想被束縛了，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中很少有深刻的體驗。所以，要讓學(xué)生多去實踐、多去參與，甚至多去犯錯，在錯誤中總結(jié)人生經(jīng)驗，而不是家長和老師為其鋪好路，或者為其錯誤買單。

五、實施激勵機(jī)制

“人不激不奮”，在小學(xué)管理的過程中激勵是強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，以學(xué)生為主體，激勵其堅忍不拔、奮發(fā)向上。

（1）用成功對學(xué)生進(jìn)行激勵，滿足其需求。按照學(xué)生能力的不同，進(jìn)行分層評價和異步指導(dǎo)，這樣每個人在不同的領(lǐng)域都能得到成功的機(jī)會，在成功的激勵下學(xué)生會追逐更高的成就，如組織設(shè)計比賽，設(shè)計最佳文章、最美圖畫等活動。

（2）用情感對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以產(chǎn)生良好的友誼。多進(jìn)行師生交流，相互之間的代溝能夠被消除，建立一種相互尊重、相互信任、相互關(guān)心的友誼，這樣即使小公主、小皇帝都會學(xué)會關(guān)愛他人和謙和禮讓。

（3）用興趣激勵學(xué)生，能形成其特長，組織各種小組活動如小小作家、小小記者等活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的智慧和才能。

六、實施競爭機(jī)制

健康的競爭對學(xué)生的積極性、主動性的調(diào)動有很大幫助，并且會產(chǎn)生勇于創(chuàng)造、不甘落后、奮發(fā)進(jìn)取的精神，如組織辯論會、班干部競選、三好學(xué)生評選等活動，在這個過程中學(xué)生的能力和智慧得到了激發(fā)和啟迪，并且對競爭的社會價值觀有一定的了解，正確的競爭觀在心中樹立，形成良好的競爭精神，而且競爭結(jié)果、競爭行為、競爭意識的教育能夠讓學(xué)生終生受用。

七、結(jié)束語

通過以生為本教育模式的實施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與管理的創(chuàng)造性都有一定的提高，同時可以提升人的品質(zhì)、開發(fā)人的潛能、滿足人的需求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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