高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

張巧云

摘 要：我國的高等職業(yè)教育在九十年代才開始起步發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育也漸漸的顯示出其很大的優(yōu)勢。教育得到了很好的發(fā)展，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也在不斷的完備。雖然高等職業(yè)教育以實踐教學(xué)為背景，但是縱觀全局，相對于我國的高等職業(yè)教育來說，實踐教學(xué)體系仍然是教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)，這也是很多高等職業(yè)教育學(xué)校教育功能低下的原因之一。筆者從事多年高等職業(yè)教育，從實踐中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以此為依托的高等職業(yè)教育才能夠獲得健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建；研究

高等職業(yè)教育要求學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)零距離，顯然，目前我國的高等職業(yè)教育并不能達(dá)到這個要求，高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，要正確的認(rèn)識高等教育的地位和作用，把高等職業(yè)教育更好的與實踐中的就業(yè)結(jié)合起來。校企合作是高等職業(yè)教育的一條途徑，但不是唯一的途徑。如何克服對于職業(yè)教育的認(rèn)識的偏差以及管理上的錯位，是每一個高等職業(yè)教育者的重任。

本文以目前高等職業(yè)教育的情況，來分析高等職業(yè)教育目前存在的問題以及進(jìn)行高等職業(yè)教育存在的誤區(qū)，進(jìn)而介紹如何構(gòu)建高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，來更好的為高等職業(yè)教育的健康迅速發(fā)展提供有益的建議。

一、高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的目標(biāo)

實踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教學(xué)體系中一個重要的教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一門重要學(xué)科。高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的目標(biāo)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)必然以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和現(xiàn)實社會的崗位相適應(yīng)，具體目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才必須具有的良好核心能力。

在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生將基本的技能知識與企業(yè)崗位的實際需求相結(jié)合起來，能夠在工作中獨當(dāng)一面。當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)是個競爭的社會，要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)并且把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際能力。最后在高職教育中也要注重學(xué)生的心理承受能力的培養(yǎng)，情商在一個人的職業(yè)生涯中扮演著很重要的角色，一個健全積極向上的心理狀態(tài)是投入工作所必需具有的能力。高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要高等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生本身的共同努力。

二、我國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)存在的問題

（一）政府對高等職業(yè)教育支持不夠

就目前作為教育行業(yè)來說，高等職業(yè)教育還是很難和高等教育平起平坐，政府雖然在近年來不斷的加大對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育的迅速發(fā)展上面講，政府的支持仍然不夠。高職教育的實踐教學(xué)往往要投入很大的資金，例如一些職業(yè)教學(xué)需要一些機(jī)械設(shè)備和專業(yè)設(shè)備。這些在有的高職院校沒有相應(yīng)的設(shè)備，在某種程度上就導(dǎo)致高職教育實踐教學(xué)水平的低下。

（二）教師水平較低，師資力量匱乏

老師的引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，高素質(zhì)高水平的老師是學(xué)生高效有利學(xué)習(xí)的保障。但是一些高職教育學(xué)校招聘的老師專業(yè)水平不高，這在無形中就會降低實踐教學(xué)的水平，沒有好的老師，進(jìn)而學(xué)生的專業(yè)知識不扎實，最終導(dǎo)致就業(yè)不順。越來越多的人也就不愿意去高職教育去學(xué)習(xí)，久而久之就會形成惡性循環(huán)，高職教育的發(fā)展就會困難重重。

三、校企之間缺乏協(xié)作

高等職業(yè)實踐教學(xué)水平的提高要求高職學(xué)校要和企業(yè)以及用人單位合作，企業(yè)需要的人才一般是實踐性很強(qiáng)的，在學(xué)校里的學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際的工作中去，去企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，才能理解自己所學(xué)的知識的內(nèi)涵。但是很多高職學(xué)校不能很好和用人單位合作，關(guān)起門來教學(xué)，顯然不能提高學(xué)生的實踐水平。

筆者認(rèn)為，我國發(fā)展職業(yè)教育的組織戰(zhàn)略應(yīng)該是：充分利用現(xiàn)有的職業(yè)教育資源，實施中職、高職一條龍的管理體制，多渠道、多樣化地發(fā)展職業(yè)教育，打破現(xiàn)行管理體制上的“條塊分割”格局，實行開放的辦學(xué)體制。高職教育的運行應(yīng)以“市場為導(dǎo)向、需求為中心，模塊式教學(xué)組織，把好質(zhì)量與鑒定關(guān)”。任何高等院校（包括工科大學(xué)和其他大學(xué)），只要有條件開設(shè)高職教育課程，均可承擔(dān)這一任務(wù)。政府在宏觀上加以指導(dǎo)，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)規(guī)則，學(xué)生質(zhì)量則用市場和用人單位的首肯來檢驗。

四、構(gòu)建科學(xué)的高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系

科學(xué)的高職教育實踐教學(xué)體系需要從以下幾個方面入手：

1.突出專業(yè)課程的應(yīng)用性

高職教育的專業(yè)一般應(yīng)用性都很強(qiáng)，實踐教學(xué)體系要求要為學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)的應(yīng)用性在一定程度上體現(xiàn)著職業(yè)性這一特征。實踐教學(xué)要以解決實際問題為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教學(xué)內(nèi)容能夠解決職業(yè)領(lǐng)域所出現(xiàn)的問題。

2.課程模式的實踐性

高職教育的教學(xué)不能完全在課堂上完成，必須增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的份量，讓學(xué)生動腦動手去體味實踐教學(xué)的內(nèi)容，在這個問題上，辦學(xué)者必須明確高職教育課程模式的實踐性與普通高等教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的差異。兩者教學(xué)的出發(fā)點是不一樣的，前者旨在實踐專業(yè)知識，形成職業(yè)經(jīng)驗，特別是隱性實踐經(jīng)驗；而后者意在驗證專業(yè)理論，加深理解。因此，高職教育的課程應(yīng)突破以校園為中心的模式，構(gòu)建開放性課程模式。目前有許多高職院校根據(jù)用人單位要求，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)以后畢業(yè)生的工作崗位對知識與實踐能力的要求來配置學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和進(jìn)行能力訓(xùn)練，以便學(xué)生到單位后能夠迅速上崗、解決實際問題。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的合作

高職教育的實踐教學(xué)體系不能缺少與企業(yè)的交流與合作，企業(yè)的工作環(huán)境是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的很好平臺。實踐中可以更好地提高學(xué)生實際操作的能力以及實踐能力，因此，高職教育的學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生課堂上的實際實習(xí)提供現(xiàn)實的機(jī)會。

4.開展“診所式”實踐教學(xué)模式

“診所式”的實踐教學(xué)說白了就是師傅教徒弟的教學(xué)模式，實踐證明，很多實踐的學(xué)習(xí)比較高效的方法就是師傅教徒弟這種很傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種方法在實踐中能夠讓被學(xué)者很快掌握所教的內(nèi)容，具有直接性很容易讓學(xué)生掌握，不像在課堂上老師那樣抽象的教學(xué)模式。

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