數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革探索

【摘 要】以高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程為例，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員職業(yè)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了探索，并闡述了教學(xué)改革的具體實(shí)施方法與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)改革 課程定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0058-03

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心技能之一，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。筆者以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)和工作流程為依據(jù)，分析軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)及其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向課程的開(kāi)發(fā)方法，深入開(kāi)展本門(mén)課程的教學(xué)改革。

一、職業(yè)分析

市場(chǎng)分析及社會(huì)需求調(diào)研是課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生、職教專(zhuān)家的調(diào)研，組織召開(kāi)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家職業(yè)分析研討會(huì)，開(kāi)展職業(yè)工作任務(wù)分析，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位及業(yè)務(wù)工作流程。

經(jīng)調(diào)研，目前市場(chǎng)上對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的職業(yè)要求是：精通SQL Server 2005、Oracle、MySQL等，對(duì)現(xiàn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)及監(jiān)控，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的分析、優(yōu)化及排錯(cuò)；保證數(shù)據(jù)安全，對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的定期維護(hù)和異常處理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行定期備份和按需恢復(fù)；熟練掌握T-SQL語(yǔ)言，熟練編寫(xiě)復(fù)雜存儲(chǔ)過(guò)程、函數(shù)、觸發(fā)器；做好數(shù)據(jù)處理、查詢、統(tǒng)計(jì)和分析工作。除此之外，還有其他如程序員、軟件售前售后技術(shù)支持、軟件UI設(shè)計(jì)員等崗位，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也是學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

二、課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

首先，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)屬基本技能平臺(tái)類(lèi)（B類(lèi)）課程。B類(lèi)課程是指從典型工作任務(wù)中提取技能點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分析，將基礎(chǔ)性技能點(diǎn)剝離出來(lái)，并按行業(yè)規(guī)范進(jìn)行適當(dāng)整理，整理后規(guī)范化的技能點(diǎn)成為基本技術(shù)技能；結(jié)合行業(yè)規(guī)范要求給出訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并依次設(shè)計(jì)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練性實(shí)踐課程。因此本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)能力以及對(duì)應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。其次，多數(shù)企業(yè)聘用人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是須具備完成工作任務(wù)的綜合能力，包括批判性反思與創(chuàng)造性，溝通、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)能力等，即關(guān)鍵能力（社會(huì)能力和方法能力）和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)將崗位所需方法能力與社會(huì)能力全面嵌入到課程教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生具備良好的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的職業(yè)能力、態(tài)度與素養(yǎng)。根據(jù)上述要求，制定數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革措施

課程分兩個(gè)學(xué)期授課，開(kāi)設(shè)時(shí)間在第二、三學(xué)期，總學(xué)時(shí)為144，并在每個(gè)學(xué)期期末安排一周實(shí)習(xí)。以在MS SQL Server 2005（2008）環(huán)境中的訓(xùn)練為主，筆者從如下方面具體開(kāi)展教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)在整個(gè)課程體系中用于支撐C#程序設(shè)計(jì)與面向.NET的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照學(xué)生所需的基礎(chǔ)技術(shù)、技能，選取了如圖1所示的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)情境。

1.注重教學(xué)做一體化、理論與實(shí)踐一體化。數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的理論部分往往抽象難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精心組織教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論夠用、適用、實(shí)用原則，做到教學(xué)做一體化、理論與實(shí)踐一體化。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能較輕松地入門(mén)，第一章先安排“數(shù)據(jù)庫(kù)與表的創(chuàng)建與維護(hù)”，將原來(lái)的“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念”置后。本章將數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、修改、刪除，表數(shù)據(jù)的操作，數(shù)據(jù)完整性的實(shí)施合并成一個(gè)學(xué)習(xí)情境。在直觀的交互界面中，學(xué)生模仿教師掌握建庫(kù)建表的基本操作。由于各個(gè)字段需要根據(jù)實(shí)際要求選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)類(lèi)型，故關(guān)于數(shù)據(jù)類(lèi)型的理論知識(shí)點(diǎn)可在操作過(guò)程中得到直觀的講解與呈現(xiàn)。在對(duì)表數(shù)據(jù)操作中，教師故意設(shè)計(jì)由于數(shù)據(jù)的不規(guī)范而導(dǎo)致的錯(cuò)誤發(fā)生，由此引入“數(shù)據(jù)完整性”的概念。另外，將數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)范式等內(nèi)容安排在最后。本課程實(shí)習(xí)與C#程序設(shè)計(jì)、面向.NET的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的實(shí)習(xí)，不僅在時(shí)間上連續(xù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也相互融合，均屬同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與范式理論時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確，能取得較好的教學(xué)效果。加之由于學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念已相對(duì)清晰，此時(shí)講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，學(xué)生較容易理解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程，符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進(jìn)行選取和重新排序，遵循循序漸進(jìn)原則，階梯式提高，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中完成新手向熟練者的身份轉(zhuǎn)變。第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練重難點(diǎn)為數(shù)據(jù)完整性，數(shù)據(jù)的增、改、刪、查。從相對(duì)簡(jiǎn)單的界面操作逐步過(guò)渡到以命令操作為主，并在螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法的反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”“溫故而知新”。第二學(xué)期的游標(biāo)、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、自定義函數(shù)等綜合性較強(qiáng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜與抽象，學(xué)生較難理解與掌握。本學(xué)期以企業(yè)綜合項(xiàng)目案例為主，選擇項(xiàng)目時(shí)注重典型性、技術(shù)實(shí)用性、知識(shí)拓展性，并利用啟發(fā)式案例教學(xué)法、螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體完成各個(gè)任務(wù)。在每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)，按照數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)→數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建→數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用→數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)的過(guò)程，逐步提高業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)工作過(guò)程。

（二）教學(xué)組織

改變以往的“理論→例題→應(yīng)用”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按“教師操作示范→學(xué)生模仿操作→學(xué)生拓展實(shí)踐→綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”步驟組織教學(xué)。精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)例、課堂練習(xí)，再切換項(xiàng)目完成拓展實(shí)踐，以達(dá)到階梯遞進(jìn)式訓(xùn)練效果。課堂實(shí)例、課堂練習(xí)主要為學(xué)生相對(duì)較容易理解業(yè)務(wù)規(guī)則的數(shù)據(jù)庫(kù)如“學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)”等設(shè)計(jì)子任務(wù)，拓展項(xiàng)目變換為相對(duì)復(fù)雜的“網(wǎng)上書(shū)屋數(shù)據(jù)庫(kù)”“進(jìn)銷(xiāo)存商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)”等。在前期的課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生以模仿為主。中間環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師為輔，完成基本操作技能訓(xùn)練。在后期的拓展實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新為主。如在學(xué)習(xí)SELECT語(yǔ)句時(shí)，為了查詢某特定信息，先由教師提出任務(wù)目標(biāo)，展示應(yīng)用效果，讓學(xué)生先按照自己的思維習(xí)慣思考如何獲取所需要的數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿教師利用SQL的語(yǔ)句去解決問(wèn)題，待學(xué)生獲得初步成功后教師再詳細(xì)講解語(yǔ)法。之后教師變換項(xiàng)目案例讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)學(xué)生完成結(jié)果進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。該部分內(nèi)容在實(shí)習(xí)階段再次進(jìn)行鞏固與提高。從認(rèn)識(shí)和模仿到熟練與深化，再到創(chuàng)新與提高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。同時(shí)，讓學(xué)生能根據(jù)不同事務(wù)環(huán)境的實(shí)際需求靈活變換思維，從而訓(xùn)練學(xué)生理解分析、思考判斷、觸類(lèi)旁通的能力，并適時(shí)安排小組探討項(xiàng)目解決方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法與手段

本課程全部?jī)?nèi)容安排在機(jī)房使用電子教室授課，邊講邊練，“教、學(xué)、做”在客觀條件上達(dá)到了一體。另外使用機(jī)房的電子教室的監(jiān)控功能，監(jiān)控學(xué)生端計(jì)算機(jī)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予輔導(dǎo)。為了突出直觀性教學(xué)原則，教師上課時(shí)的理論板書(shū)與解題步驟均在SQL Server軟件環(huán)境里實(shí)時(shí)輸入在“.sql”文件中，連同課堂案例與練習(xí)、拓展項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容一并保存在內(nèi)，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在軟件環(huán)境上再次統(tǒng)一，該文件課后也成為學(xué)生很好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)參考資料。同時(shí)，利用學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)大綱、教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書(shū)本，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、方式更加靈活，提高了教學(xué)效率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可發(fā)布、收集、批閱、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)信息，并及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)成績(jī)及評(píng)語(yǔ)；對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量。

在具體的教學(xué)過(guò)程中主要采用如下教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。課程整體上由兩個(gè)以上典型的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目貫穿，然后按照技能點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容重新序化和整合后，劃分出若干個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目中包含大量的工作任務(wù)。由于有了具體有形的項(xiàng)目任務(wù)作為技能與知識(shí)應(yīng)用的載體，技能與知識(shí)體系邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整，避免抽象枯燥。學(xué)生作為任務(wù)的實(shí)施人，主體地位更加明確，主動(dòng)性和積極性大大提高。

2.啟發(fā)式案例教學(xué)法。啟發(fā)式案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中以案例為基本素材，提出問(wèn)題并適當(dāng)給出解決問(wèn)題的思維路線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)分析與反思，解決了問(wèn)題，則更容易理解技能點(diǎn)。啟發(fā)式案例教學(xué)有效解決了數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)踐之間的銜接問(wèn)題，并對(duì)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力十分有益。

3.螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法。本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大量運(yùn)用了螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法。螺旋式項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合了案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法各自特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的一種綜合教學(xué)法。該教學(xué)法以案例為素材，以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，不斷提出新的目標(biāo)和子任務(wù)，又以新任務(wù)的解決和新知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)為新的起點(diǎn)，引出下一個(gè)子任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由若干個(gè)循環(huán)依次提升所形成的螺旋組成。以案例為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，將課程知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)模塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)模仿具體案例完成每個(gè)任務(wù)模塊，再將每個(gè)任務(wù)模塊組裝成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢、系統(tǒng)函數(shù)、視圖、索引過(guò)程中，四個(gè)模塊的內(nèi)容既相互獨(dú)立，又呈循環(huán)聯(lián)系狀態(tài)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)函數(shù)，可結(jié)合數(shù)據(jù)查詢語(yǔ)句學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用方法。在視圖的學(xué)習(xí)中完成相對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)查詢，在對(duì)視圖的增、改、刪中學(xué)習(xí)并重新鞏固Insert、Update、Delete語(yǔ)句的應(yīng)用。對(duì)索引的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比查詢，直觀了解索引的優(yōu)化作用。

在學(xué)習(xí)游標(biāo)、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程、自定義函數(shù)等復(fù)雜應(yīng)用時(shí)，前期由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿并掌握各個(gè)技能點(diǎn)的基本用法后，繼續(xù)提出更復(fù)雜的新問(wèn)題、新任務(wù)，要求將已學(xué)習(xí)的技能嵌套在模塊彼此之間，如存儲(chǔ)過(guò)程中包含觸發(fā)器應(yīng)用，觸發(fā)器里有存儲(chǔ)過(guò)程等，或者同一個(gè)任務(wù)分別用觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程進(jìn)行解決以對(duì)比實(shí)施效率等。學(xué)生在解決新任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)難度也不斷提升，新舊技能有了進(jìn)一步的提高。

（四）建立教學(xué)資源庫(kù)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)積累，筆者收集了大量的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目案例，并整理建成了一套適合于教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)，并開(kāi)發(fā)相對(duì)應(yīng)的具有職業(yè)化、立體化特點(diǎn)的教材。除此之外，還給學(xué)生提供了多媒體課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)指南等資源并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（五）職業(yè)證書(shū)

學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，組織學(xué)生參加OSTA數(shù)據(jù)庫(kù)管理員職業(yè)技能資格考試。

（六）考核方式

本課程考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重結(jié)合過(guò)程考核和結(jié)果考核。考核成績(jī)分兩個(gè)階段：課堂學(xué)習(xí)階段的期終考核；實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)項(xiàng)目考核。前一階段的考核主要采用機(jī)試考核方式，單元任務(wù)與期末考核均以具體案例任務(wù)作為具體的考核內(nèi)容，主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分是為了促進(jìn)學(xué)生課后主動(dòng)完成相關(guān)綜合項(xiàng)目或是參加比賽獲獎(jiǎng)后獲得分?jǐn)?shù)。在實(shí)習(xí)考核階段考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以項(xiàng)目考核為主。

通過(guò)幾年的課程改革，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)時(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的實(shí)用性與重要性。學(xué)生工作后能將數(shù)據(jù)庫(kù)課堂筆記作為工作資料進(jìn)行查閱。本課程在每個(gè)學(xué)期的評(píng)教中均為90分以上的好評(píng)。

總之，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，探索與創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)模式具有十分重要的實(shí)際意義，教師應(yīng)將提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為課程開(kāi)發(fā)的主要目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】孔麗云（1981- ），女，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)。