由“An English Friend”一課引發(fā)的思考

李志娟

【關(guān)鍵詞】教學(xué)片段 案例分析 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0067-02

近日，筆者聆聽了本鎮(zhèn)潮橋小學(xué)范艷麗老師的An English Friend一課。現(xiàn)采擷兩個(gè)精彩片段，與大家分享。

【片段一】T：Do you have any ques-tions about the title ‘An English friend？

孩子們都充滿好奇心，踴躍地舉手提問。

S1：Who is the English friend？

S2：Whose English friend？

S3：Where does he/she live？

S4：What are his/her hobbies？

……

同時(shí)，范老師選擇主要問題讓提問題的孩子板書到黑板上去。（注：范老師原先已在黑板上劃好線，使學(xué)生的板書看起來整齊美觀）接著，范老師讓孩子們圍繞黑板上大家所提問題展開文本的學(xué)習(xí)。

【案例分析】語篇教學(xué)，通常都是圍繞幾個(gè)問題去理解對(duì)話內(nèi)容。眾多的示范課都是由教師直接提出問題，學(xué)生圍繞問題，有目的地觀看動(dòng)畫，自讀課文，找到答案。這樣的形式總讓人感覺學(xué)生被教師牽著走。而本堂課在揭示課題之后，范老師沒有直接給出解決文本的問題，而是讓學(xué)生圍繞“一個(gè)英國的朋友”天馬行空地大膽提問，并有選擇地讓學(xué)生把主要問題板書到黑板上。這一放一收，為學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)文本創(chuàng)造了有利的條件。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主權(quán)得以真正體現(xiàn)，而且他們提出的問題基本是教師預(yù)設(shè)的問題，緊扣下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

【片段二】T：Now lets read the text in groupsYou can choose the way you like

PPT呈現(xiàn)：1Read in roles（分角色讀）

2Read after one（跟一個(gè)學(xué)生讀）

3Read together（齊讀）

……

每一小組的學(xué)生都興趣盎然地選擇了自己喜歡的并且適合的方式，聲情并茂地朗讀起來。

【案例分析】英語是一門語言學(xué)科。讀，在小學(xué)英語課堂中一直占有相當(dāng)大的比例。范老師列出幾個(gè)讀的方式，學(xué)生根據(jù)本組實(shí)際情況自主選擇了喜歡的并適合自己的方式進(jìn)行朗讀，變枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)。展示過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的小組中組員的能力水平相當(dāng)，他們選擇了分角色讀；有的小組有優(yōu)等生和潛力生，他們選擇了跟讀；也有個(gè)別小組選擇了齊讀；有一組非常特別，他們邀請(qǐng)范老師加入，讀序言，多出的一人扮演這位英國朋友Tom有了這位Tom的扮演，學(xué)生對(duì)于文本的理解更加到位，記憶更加深刻。

從以上兩個(gè)教學(xué)片段中，筆者得到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四點(diǎn)啟發(fā)。

一、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間

預(yù)習(xí)是針對(duì)即將要進(jìn)行的一節(jié)新課，讓學(xué)生根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前自主學(xué)習(xí)的過程。許多英語教師都在嘗試課前精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。在實(shí)施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)并不是對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可，特別對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語篇預(yù)習(xí)，內(nèi)容含量大，學(xué)習(xí)水平中等偏下的孩子僅憑整體感知語篇后進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上顯得有些吃力，預(yù)習(xí)效果也不明顯。因此，筆者將預(yù)習(xí)工作分成三步進(jìn)行：1找到新單詞、詞組和句型。學(xué)生通過初步閱讀文本，畫出新單詞、詞組和句型，摘抄在預(yù)習(xí)本上。新單詞要求查字典寫音標(biāo)，并嘗試讀一讀；根據(jù)自己的理解，找一找文中的新詞組，查一查它們的意思；想一想新句型的結(jié)構(gòu)，是否涉及需要注意的語法知識(shí)。2聽錄音，跟讀課文（讓學(xué)生注意模仿語音語調(diào)，自評(píng)能得幾顆星）。3讀課文，找到Who，Where，What（可用圖表形式）

二、活躍思維，搭建探究的平臺(tái)

一個(gè)思維活躍的人，遇到問題時(shí)不只是從正面沿著一個(gè)方向去分析、研究，還能根據(jù)客觀事物的變化，靈活思考相近的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，教會(huì)他們善于打破常規(guī)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

如英語詞匯中有同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，我們可以搜索與新單詞相連的已學(xué)單詞，根據(jù)其發(fā)音或拼寫來記住新的單詞。如教授know一詞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到同音詞no，教學(xué)nurse一詞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到形近詞purse，教學(xué)head，ear等詞時(shí)可聯(lián)想到同類詞hair，eye等；教學(xué)數(shù)字單詞thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen 時(shí)，以 three，four，five，six，seven，eight，nine 這些數(shù)字單詞為前提，對(duì)新單詞進(jìn)行拓展教學(xué)，在原有的數(shù)字單詞上通過直接加“teen”或者稍微改變后再加“teen”就成了一個(gè)新的數(shù)字單詞。教師的這些引導(dǎo)讓學(xué)生活躍了思維，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)中的連接點(diǎn)，從而學(xué)得更為主動(dòng)，更有熱情。

三、課堂評(píng)價(jià)，不是教師的專利

曾經(jīng)，評(píng)價(jià)是教師的專利，學(xué)生在課堂上只能是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。而今，評(píng)價(jià)的多元性已經(jīng)深入人心，學(xué)生已經(jīng)成為大多數(shù)教師課堂評(píng)價(jià)的重要參與者。在課堂中，教師首先要有意識(shí)地教給學(xué)生豐富的評(píng)價(jià)語言，給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地成為課堂評(píng)價(jià)的小主人。其次，教師要慎重選擇學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。在課堂即時(shí)資源生成的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)思維的碰撞，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)思考，這樣的自主課堂就有可能產(chǎn)生無法預(yù)約的精彩。再次，要培養(yǎng)學(xué)生健康的評(píng)價(jià)心理。教師要適時(shí)把握評(píng)價(jià)的方向，引導(dǎo)學(xué)生更多地看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，找到自己可以學(xué)習(xí)、借鑒的地方，之后才是給予同學(xué)真誠的贊揚(yáng)和友善的建議。教師不斷地、有意識(shí)地引導(dǎo)，能使每一個(gè)學(xué)生在課堂愿意發(fā)言，敢于表達(dá)。

四、拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

學(xué)生在課堂上和課本中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識(shí)，這樣學(xué)生求知的欲望就更加強(qiáng)烈，也將會(huì)更樂學(xué)、樂問。

如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5B Unit1 A New Term，當(dāng)學(xué)生學(xué)到單詞March時(shí)，一個(gè)學(xué)生提問：一年有12個(gè)月份，其他11個(gè)月份用英語怎么說？對(duì)于這個(gè)問題，筆者沒有直接呈現(xiàn)這11個(gè)單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生課后自己去查閱有關(guān)資料。到了第二節(jié)課，學(xué)生競相上臺(tái)把記得的月份單詞寫在黑板上，還嘗試領(lǐng)讀；有的甚至把月份的簡寫形式也寫出來，還提醒同學(xué)們注意右下角有小圓點(diǎn)；有的還把星期幾的簡寫也寫在黑板上，并向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)說“周四”的英文簡寫比較特殊，簡寫應(yīng)為Thur或Thurs這樣的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生的求知欲得到了滿足，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更全面、更深刻的知識(shí)。

新課標(biāo)指出，在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅能幫助他們把握學(xué)習(xí)方向、采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們的課堂也要像范老師一樣，多給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。這樣，既能使課堂生動(dòng)、豐富，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。（責(zé)編 黎雪娟）