基于表達(dá)設(shè)定目標(biāo)

陳曉云

【關(guān)鍵詞】《彭德懷和他的大黑騾子》 教學(xué)案例 評(píng)析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0055-02

當(dāng)下，閱讀教學(xué)高耗低效，原因頗多，有一點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定出了問(wèn)題。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，支配著教學(xué)全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。以往“理解”是課堂教學(xué)的主旋律，教學(xué)目標(biāo)指向于基于“知識(shí)”和“認(rèn)知”層面，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，把握中心主旨。其實(shí)，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上探索知識(shí)的應(yīng)用。下面以《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)為例說(shuō)明。

一、理解愛(ài)

【案例呈現(xiàn)】

（一）默讀第二自然段，用心去敲打每一個(gè)字詞，你從哪些詞句中感受到彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)？圈劃出這些詞句。

（二）小組交流“撫摸”“悄悄塞”“念叨”“一直看”等詞語(yǔ)。

品析“撫摸”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)品味“撫摸”，讀出詞語(yǔ)背后隱含的情感。

品析“一直看”。

1你在家吃飯時(shí)，一般誰(shuí)會(huì)笑瞇瞇看著你？你感受到什么？是呀，真摯而深厚的感情往往隱藏在簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，“一直看”讓我們真切地感受到彭德懷對(duì)大黑騾子親人般的感情。

2彭德懷殺騾子的決心是一時(shí)興起而為嗎？（不是，從當(dāng)時(shí)部隊(duì)所處的境遇以及“盯”字感受到）彭德懷舍得殺騾子嗎？所以“一直看”的背后是彭德懷對(duì)大黑騾子的念念不舍。

（三）讀這段，讀出彭德懷對(duì)大黑騾子那份真摯的感情。

【評(píng)析】此環(huán)節(jié)學(xué)生先自讀探究，然后教師抓住“撫摸”“一直看”等關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的感情，最后通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這份真摯之情。顯然教師是把理解內(nèi)容、體會(huì)情感作為教學(xué)目標(biāo)的，在這樣的目標(biāo)設(shè)定下，課堂教學(xué)是對(duì)內(nèi)容的深挖，學(xué)生得到的是“意義”和“情感”。

【反思】閱讀教學(xué)僅僅是“理解”嗎？閱讀教學(xué)也只是在學(xué)生獲得“意義”和“情感”時(shí)止步嗎？顯然不是。葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》一文，老師基本上都是從“彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，為什么卻將它殺掉？”這個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)學(xué)習(xí)得出“彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士”的主題，并運(yùn)用各種閱讀方法，感受彭德懷的大愛(ài)精神。顯然，這樣的教學(xué)其實(shí)是以理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章的感情作為目標(biāo)指向的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“運(yùn)用”，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要以“基于表達(dá)”而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。這樣顯然要關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，即作者是“怎么說(shuō)”的，為什么“這樣說(shuō)”。據(jù)此，對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》一文，我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟“愛(ài)的偉大”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)這份真摯的“愛(ài)”的，從而讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的智慧，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

那作者是如何表現(xiàn)彭德懷對(duì)大黑騾子以及戰(zhàn)士的愛(ài)的呢？這個(gè)自然段作者除了抓住彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還有三點(diǎn)。一是境遇的特定，長(zhǎng)征途中最艱苦的歷程；二是特殊的情況，部隊(duì)斷糧；三是特別的任務(wù)，殿后。這些因素決定了對(duì)這支隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，糧食就意味著生命，意味著生存下去的希望，而就是在這樣的情況下彭德懷還“悄悄”地把自己僅有的一點(diǎn)干糧分給大黑騾子。雖是小事，但卻彰顯出彭德懷對(duì)大黑騾子那份厚重而深沉的感情。從全篇來(lái)看，作者寫(xiě)這件事的目的其實(shí)是為“殺騾子”作鋪墊，進(jìn)而襯托出彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。另外，對(duì)高年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)由對(duì)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡到對(duì)篇章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局的方法是教學(xué)重點(diǎn)。

二、表達(dá)愛(ài)

【案例呈現(xiàn)】

（一）自由讀第二自然段，你感受到什么？

（二）雖然只有短短五句話(huà)，但讓我們感受到彭德懷對(duì)大黑騾子厚重的愛(ài)。那作者是如何把這份情感表達(dá)出來(lái)的呢？默讀第二自然段，圈劃出支持你觀點(diǎn)的詞句。

（三）交流：抓住人物的動(dòng)作與語(yǔ)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析“撫摸”“念叨”“悄悄地塞”“一直看”這些詞，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子真切的感情。

（四）是呀，作者緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)彭德懷愛(ài)大黑騾子，但還不止于此。把這段放到全文中去仔細(xì)品味，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（五）引導(dǎo)：大家想一想，在長(zhǎng)征途中能讓我們感受到彭德懷愛(ài)大黑騾子的事情很多，但作者為什么偏偏選擇喂騾子這件事呢？再讀課文。

（六）交流：部隊(duì)斷糧，戰(zhàn)士暈倒。糧食對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)就意味著生存下去的希望，而彭德懷把僅有的一點(diǎn)糧食給大黑騾子吃，在他們身處“絕境”時(shí)彭德懷想到的是大黑騾子而幾乎忘卻自己，所以喂騾子這件事最能表達(dá)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。這就是典型事例。

【評(píng)析】這次，筆者緊扣探究表達(dá)這條線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探求作者如何表達(dá)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。目標(biāo)指向不只是引導(dǎo)學(xué)生獲得“意義”與“情感”，更是作者的表達(dá)方法。這樣的教學(xué)不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更懂得了既可以通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言與動(dòng)作這些細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)愛(ài)，還可以通過(guò)典型事例來(lái)凸顯愛(ài)。在這樣目標(biāo)設(shè)定下的教學(xué)，學(xué)生得到的是方法，習(xí)得的是表達(dá)的能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（責(zé)編 黃鴻業(yè)）