學(xué)科雙語教學(xué)的研究與實驗

鄒海萍　楊乾智

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 教育實驗 多層次培養(yǎng) 多學(xué)科設(shè)置

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0016-03

目前，雙語教育已經(jīng)成為中小學(xué)加快教育國際融合、培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的趨勢。北海市委市政府“十一五”規(guī)劃提出，要把北海建設(shè)成為區(qū)域性國際化的中心城市。北海市海城區(qū)區(qū)委、區(qū)政府“十一五”規(guī)劃提出：突出沿海開放特色，“建精品，創(chuàng)品牌，塑特色”，推進文化海城建設(shè)。因此，開展雙語教育實驗，是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)雙語型未來市民的需要，也是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、雙語教學(xué)的運用環(huán)境

早在漢代，北海是中國著名的“海上絲綢之路”始發(fā)港之一，1984年成為中國首批14個沿海開放城市之一，隨著中國加入世界貿(mào)易組織之后，北海必將更加發(fā)展，更加開放。為了更好地與英語國家交流和交往，也是為了更好地向英語國家學(xué)習(xí)，我們非常有必要加強英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的目的是掌握英語、利用英語以及了解英語國家的文化風(fēng)俗，消除日常交往或交流中的障礙。為此，我們在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了雙語教學(xué)，以便更好地借助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境來強化英語學(xué)習(xí)。

二、課題研究目標(biāo)

為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)語言的時空，優(yōu)化語言習(xí)得環(huán)境，讓他們在學(xué)科雙語化的環(huán)境中自然地傳遞信息、表達情感、學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維，大幅度提高雙語能力，促進學(xué)生學(xué)科知識技能的發(fā)展。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課，逐步使學(xué)生具有較強的聽說讀寫的中英文綜合能力，掌握用英語進行日常交流的基本技能，能用英語解決一些簡單問題；小學(xué)畢業(yè)生達到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的三級標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，具有較強的交流欲望和交往能力；英語水平達到在人前敢說、愿說、大聲說，說流利的話，說自信的話。

三、課題研究成果

（一）基本經(jīng)驗

1.合力構(gòu)建“138”雙語實驗管理模式

區(qū)域性開展雙語教育實驗，必須構(gòu)建一個科學(xué)的管理模式。北海市海城區(qū)雙語課題實驗管理的“138”模式如下圖所示：

北海市海城區(qū)教育局成立雙語教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)三個實驗管理部門。海城區(qū)雙語課題組負(fù)責(zé)制定實驗方案、師資培訓(xùn)、課程調(diào)整、教學(xué)指導(dǎo)等工作，海城區(qū)學(xué)生實踐活動中心負(fù)責(zé)資源調(diào)配、外教管理等工作，海城區(qū)勤工儉學(xué)公司負(fù)責(zé)教材征訂與發(fā)放等工作；各實驗學(xué)校負(fù)責(zé)開展課題實驗的具體研究工作。幾年的實踐證明，北海市海城區(qū)的“138”管理模式比較適合區(qū)域性開展雙語教育實驗。

2.全力打造“口語+雙語”的校本課程

為了擺脫啞巴英語的僵局，由北海市海城區(qū)教育局學(xué)生實踐活動中心聘請外籍教師常年在各實驗學(xué)校開設(shè)口語課，為學(xué)生大力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能在真實的英語環(huán)境中與外籍教師全面接觸和交流，提高聽、說和運用英語的能力，每個實驗班每星期的2節(jié)健康教育雙語課程和2節(jié)外教口語課程，統(tǒng)一采用新加坡版《All of us（全能英語）》和新加坡版《Im Healthy（我是健康的）》教材。這兩套教材形式新穎，圖文并茂，生動活潑，寓教于樂，教材內(nèi)容從學(xué)生興趣出發(fā)，貼近學(xué)生的生活與實際，既能激發(fā)學(xué)生上雙語課的興趣，又有利于加強學(xué)生聽、說、讀、寫的語言運用能力。在健康教育雙語課堂教學(xué)中，教師采用了“英趣”（英文interest的譯音，義為“興趣”）教學(xué)方法，這種教學(xué)方法突出了“情境激趣—雙語感知—互動探究—實踐應(yīng)用”等四個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“在情境中活動，在活動中學(xué)習(xí)”的教育理念。在課堂中學(xué)生可以盡情享受以學(xué)科知識為主，以語言學(xué)習(xí)為輔的英趣教學(xué)方法帶來的無限樂趣，感受到了語言的魅力，也學(xué)到了健康知識。通過四年教學(xué)，學(xué)生們學(xué)到了很多英語基本用語，學(xué)生家長也反映孩子喜歡上英語口語課，甚至回家也愿意跟父母用簡單的英語進行對話，在街上遇到外籍教師或其他外國人也能主動開口說英語。

3.努力建設(shè)“英語+學(xué)科”的教師隊伍

各實驗學(xué)校通過建立雙語課題小組將英語教師和學(xué)科任課教師組織在一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢進行研究和實驗。通過資料查閱和理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外雙語教育的信息，推廣先進的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段。教學(xué)需要各學(xué)科協(xié)同研究，學(xué)校就此成立“雙語研究備課組”，安排不同學(xué)科的教師共同備課；為了驗證研究的效果，各實驗學(xué)校還邀請區(qū)、市有名的老教師前來聽課、評課。正是在這樣的實踐探索中，雙語教育課題研究的方向逐漸明確起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也與日俱增，教師教學(xué)和研究的經(jīng)驗也得到了不斷豐富。

4.大力推行“筆試+面試”的評價改革

在雙語教學(xué)中，很多學(xué)生看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅僅依賴授課得到提高，問題長期積累下來，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)的惡性循環(huán)。用英語解決問題是雙語能力之一，學(xué)生在課堂及課后的團隊合作能力，對知識的篩選整理能力，都是評價學(xué)生雙語課表現(xiàn)的指標(biāo)，所以要全面的、積極的評價學(xué)生。北海市海城區(qū)對雙語實驗班學(xué)生的書面評價由區(qū)教研室統(tǒng)一命題進行筆試。除此之外，各實驗學(xué)校加強面試環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進行多元而綜合的評價，各個年級通過每學(xué)期必須舉行的不同“過關(guān)考核”，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面全面得到鍛煉和評價，如書寫過關(guān)、單詞過關(guān)、文明用語過關(guān)、購物用語過關(guān)、演講過關(guān)、口語考級等，要求實驗班學(xué)生100%參加相應(yīng)年級應(yīng)過的“過關(guān)過級”考核。

5.強力組織“雙語節(jié)+英語劇”的課外活動

各實驗學(xué)校每學(xué)期都開展班級“雙語節(jié)”系列活動。“雙語節(jié)”的內(nèi)容包括漢英書法比賽、漢英朗誦比賽、漢英歌曲比賽、漢英手抄報比賽等活動，而每學(xué)期雙語節(jié)活動的主題又各不相同，如“我愛奧運”“我愛北海”“海洋之旅”“快樂圣誕”等。這種全員參與、快樂合作的雙語節(jié)，為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了民主的展示平臺。

各實驗學(xué)校還根據(jù)兒童天性好動，模仿能力強，喜歡表演等心理特點，創(chuàng)造性地開展英語短劇展示活動。通過英語短劇的排演，學(xué)生的英語能力、人文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新思維等方面都得到了發(fā)展和增強。雙語課題組每年組織全區(qū)性“英語短劇匯演”，海城區(qū)三小的課本劇《The story of the spring》、六小的課本劇《Who is our mother》、八小的音樂劇《Do re me》等英語短劇被評為一等獎。這一系列的雙語活動既拓展了學(xué)生的視野，又展示了學(xué)生的語言能力。

6.著力營造“文化墻+英語角”的校園文化

為給學(xué)生營造一個輕松、和諧、身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，各實驗學(xué)校致力于在營造英語學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，讓每一面墻壁、每一個臺階“說話”，校園內(nèi)隨處可見醒目的雙語標(biāo)語、圖文標(biāo)識、名言警句，尤其在學(xué)生經(jīng)常接觸的走廊、教室等場所更是“濃墨重彩”，宣傳櫥窗開設(shè)英語故事連載，校園廣播開設(shè)英語專題欄目。這些外部環(huán)境的營造為雙語課題的開展，為英語口語技能的練習(xí)從課堂延伸到課外，提供了較為寬闊的空間和較多的習(xí)得機會，讓學(xué)生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、用到英語，起到潛移默化、潤物無聲的教育效果。為規(guī)范各實驗班級的教室布置，雙語課題組和學(xué)生實踐活動中心開展了實驗班教室布置評比活動。各實驗學(xué)校還積極創(chuàng)造條件開展系列“英語角”活動，例如在大課間時段，學(xué)生自覺集合到教學(xué)樓前，用英語傳達學(xué)習(xí)信息，交流學(xué)習(xí)體驗；回到家里，學(xué)生和家長經(jīng)常交流英語口語，觀看英語電視節(jié)目，查閱網(wǎng)上英語信息等，真正做到人人參與、人人快樂、人人收獲。

（二）初步成效

1.通過雙語教育實驗，提升了學(xué)生的學(xué)科成績和個性發(fā)展

研究初期，我們遵循自愿原則，以自愿報名的方式，在實驗學(xué)校2007、2008級的一年級新生中進行了雙語實驗班的編班，并將同年級的非雙語實驗班作為對照班。在實施雙語教育干預(yù)的條件下，對實驗班級和對照班級的學(xué)科成績分學(xué)期進行跟蹤。

上表數(shù)據(jù)及教學(xué)實踐表明，絕大多數(shù)教師認(rèn)為雙語教學(xué)實驗?zāi)艽龠M其他學(xué)科的良性發(fā)展。雙語教育實驗培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出了英語的學(xué)科特征。同時，參加雙語教學(xué)的學(xué)生其余各學(xué)科的成績也保持穩(wěn)定，他們在期末測試中各科成績均明顯高于對照班。而且這些學(xué)生普遍性格活潑、開朗，個性發(fā)展良好，富有創(chuàng)造力和判斷力，他們的動手能力、生活能力、基本知識、行為習(xí)慣、表現(xiàn)能力等各項指標(biāo)也比其他同齡兒童有明顯優(yōu)勢。

另外，實驗班學(xué)生在“全國青少年英語全能王風(fēng)采展示”“海城區(qū)英語書法比賽”等活動中均取得了令人滿意的成績。所有這些，為他們將來的學(xué)習(xí)和交往奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.通過雙語教育實驗，增強了教師的專業(yè)素質(zhì)和科研能力

雙語課題組通過各種途徑不斷加強雙語師資的培訓(xùn)，主要途徑如下：一是“走出去”。雙語課題研究啟動至今，各實驗學(xué)校課題組參加在北京、深圳、哈爾濱、唐山及總課題組組織的課題專項培訓(xùn)達100余人次。二是“請進來”。邀請外籍教師、特級教師、專家學(xué)者來校示范、培訓(xùn)；先后聘請16位外教到各實驗學(xué)校上課；總課題組張志遠(yuǎn)、侯玉林等專家多次到我區(qū)指導(dǎo)實驗工作；長春師范學(xué)院也把我區(qū)8所實驗學(xué)校定為“雙語教師實習(xí)基地”。三是“校本培訓(xùn)”。校際“雙語研究備課組”始終堅持以公開課與研討會為雙語教研的開放平臺，積極帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流、合作、研討。多層次、不間斷的培訓(xùn)，有效地促進了課題組教師的專業(yè)發(fā)展和科研成長。2007年8月至今，課題組地區(qū)級及以上教學(xué)基本功競賽、說課、評課選優(yōu)及整合課評比活動中獲獎達21人次，在省級以上論文評比中獲獎126篇。

3.通過雙語教育實驗，推動了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展

2009年，海城區(qū)把雙語教育實驗和“義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達標(biāo)縣（區(qū)）”創(chuàng)建活動結(jié)合起來，確立了海城教育“‘規(guī)范+特色（學(xué)校）、‘合格+特長（學(xué)生）”的內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)。目前，雙語教學(xué)已成為北海市海城區(qū)教育的一個品牌。課題研究還推動了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，學(xué)校以教育現(xiàn)代化為奮斗目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，在雙語教育、科技教育及教育信息化等方面形成優(yōu)勢，鑄就特色。在課題研究期間，各實驗學(xué)校榮膺“中國教育學(xué)會雙語課題實驗優(yōu)秀學(xué)?！薄皬V西優(yōu)秀科研成果評獎活動先進單位”“廣西校本教研先進單位”等多項榮譽稱號。

四、問題思考及后續(xù)設(shè)想

1多層次培養(yǎng)雙語教師是實驗關(guān)鍵

雙語教育對教師的要求非常高，不僅要教學(xué)專業(yè)精深，英語功底扎實，還能用英語表達學(xué)科知識，解析專業(yè)詞匯。因此，教師學(xué)科素養(yǎng)和雙語能力是開展雙語教育的關(guān)鍵所在。目前，北海市海城區(qū)從事雙語教學(xué)的教師幾乎都是英語教師，這對雙語教育實驗廣度和深度的研究都帶來極大的困難。因此，在下一步實驗中，我們一方面要繼續(xù)加強對英語教師進行學(xué)科培訓(xùn)，一方面要對學(xué)科教師進行英語培訓(xùn)，并在招錄新教師時根據(jù)需要配備一定數(shù)量的雙語教師，以形成多層次培養(yǎng)雙語教師的新格局。

2多學(xué)科設(shè)置雙語課程是實驗趨勢

在四年的實驗中，我們根據(jù)各實驗學(xué)校的實際開設(shè)了一些校本課程，如英語短劇、英語口語、學(xué)科雙語、雙語閱讀等課程，收到了一定的成效。由于缺乏相應(yīng)的教師資源，雙語課程以開設(shè)健康教育課為主，這是不夠的，也難以突出雙語教育特色。今后，我們要在加強教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合體育、音樂、美術(shù)、計算機等學(xué)科，積極開發(fā)具有海城區(qū)特色的雙語教育課程。力爭再用五到十年時間，強力打造海城雙語教育品牌，并讓它逐步走出北海市，走向全國乃至世界。

3多渠道籌措實驗經(jīng)費是實驗保障

開展雙語教育實驗，要多渠道籌措資金來支撐雙語教學(xué)的正常運行，如聘請外教、購置學(xué)習(xí)教材、裝備視聽設(shè)施、開展課外語言訓(xùn)練、組織師生外出學(xué)習(xí)等，海城區(qū)雖隸屬北海市區(qū)，但學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費還是比較缺乏，后續(xù)的實驗工作要在政策允許的范圍內(nèi)多渠道籌措經(jīng)費，以保障實驗工作正常運行。

注：本文為中國教育學(xué)會“十一五”科研重點課題《中國中小學(xué)漢英雙語教育科學(xué)體系研究與實踐》的子課題《學(xué)科雙語教學(xué)研究與實踐》成果。

（責(zé)編 韋春艷）