農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

潘玲英

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0009-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。在小學(xué)階段，孩子們剛剛能夠借助拼音和字典進(jìn)行淺顯閱讀，因此，他們會(huì)在內(nèi)心深處帶著一些新奇和渴望，嘗試通過(guò)閱讀去了解大千世界，以不斷豐富和增強(qiáng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心之一，閱讀能力被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。為了了解學(xué)生的課外閱讀情況，筆者對(duì)本校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)存在的問(wèn)題，分析其原因，提出解決的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，真正達(dá)到新課標(biāo)閱讀要求的學(xué)生少之又少。一是學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的有26人，占9%，讀過(guò)3～5本的有208人，占67%，讀過(guò)10本以上的75人，占24%。二是學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看主要情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問(wèn)別人弄清楚詞語(yǔ)意思的只占8%，能認(rèn)真做筆記的只有9人，占3%。三是學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀興趣，卻沒(méi)有書(shū)可看，家中藏書(shū)很少，有的只是哥哥姐姐用過(guò)的舊教材，家中藏書(shū)10本以上的有21人，占7%，3～5本的有55人，占18%，沒(méi)有藏書(shū)的有232人，占75%。

二、學(xué)生課外閱讀能力欠佳的原因分析

（一）留守兒童居多，家中沒(méi)課外書(shū)可讀，孩子缺乏閱讀意識(shí)。由于我校離城區(qū)較遠(yuǎn)，就業(yè)機(jī)會(huì)極少，大部分青壯年為了養(yǎng)家糊口，供孩子上學(xué)，紛紛外出打工掙錢。因此，很多孩子便成了留守兒童。以我校某班為例，父母都在家的只有5人，只有媽媽在家的有2人，父母都不在家的有20人，孩子大多由爺爺奶奶照顧生活起居，這些老人很少重視給孩子買課外書(shū)。由于缺乏家庭管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、行為上都養(yǎng)成了不良習(xí)慣，年邁的老人對(duì)孩子很疼愛(ài)，但也只限于讓孩子吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)上的事是無(wú)能為力的。孩子們做完老師布置的家庭作業(yè)后，不是去鄰家玩，就是整天看電視，很少有閱讀的意識(shí)。

（二）家庭無(wú)閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的榜樣，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性。由于受自身?xiàng)l件的限制，家長(zhǎng)很少去閱讀，很少督促孩子去博覽群書(shū)。有的家長(zhǎng)為了讓孩子寫(xiě)好作文，往往是給孩子買各種優(yōu)秀作文選，而孩子并沒(méi)什么興趣去讀。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法不正確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的孩子只讀不思，泛讀現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于一本好書(shū)，學(xué)生的獵奇心理較重，只憑興趣，有生動(dòng)的情節(jié)就囫圇吞棗地讀，走馬觀花，沒(méi)有靜下心來(lái)，鉆到書(shū)本里去精讀。高年級(jí)的學(xué)生即使做閱讀筆記，也只是摘抄好詞好句，淺嘗輒止。

三、解決小學(xué)生課外閱讀能力欠佳的對(duì)策

閱讀是獲取知識(shí)的主渠道。處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，課外閱讀對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野、發(fā)展智力、提高素質(zhì)具有極為重要的作用。針對(duì)上述原因，筆者提出以下對(duì)策。

（一）解決書(shū)源問(wèn)題，讓孩子有書(shū)可讀。針對(duì)農(nóng)村孩子無(wú)書(shū)可讀的問(wèn)題，一是在班上成立“讀書(shū)基金會(huì)”，每個(gè)學(xué)期學(xué)生自愿捐款若干人民幣，作為購(gòu)書(shū)基金，學(xué)生在周末可以把所購(gòu)的書(shū)本帶回家好好閱讀，做到資源共享。二是在放假前開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，學(xué)生可以借閱5～10本書(shū)在假期閱讀，開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)就歸還，這樣能夠保證學(xué)生有足夠的閱讀資源。

（二）營(yíng)造讀書(shū)氛圍，做好榜樣示范。讀書(shū)需要良好的氛圍。學(xué)校在圍墻上寫(xiě)“構(gòu)建書(shū)香家庭，培育儒雅一代。讓讀書(shū)成為習(xí)慣，使書(shū)香充滿校園”等標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)的教室布置“圖書(shū)角”，營(yíng)造書(shū)香濃郁的讀書(shū)氛圍。有興趣相伴，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到索然無(wú)味。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。例如，在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生學(xué)得津津有味，筆者問(wèn)學(xué)生：“你還想了解更多關(guān)于孫悟空的故事嗎？那就去圖書(shū)室借《西游記》來(lái)好好讀讀吧?！苯處煈?yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，營(yíng)造家庭文化氛圍，共同培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下建立讀書(shū)情況記錄本，把讀書(shū)的時(shí)間、內(nèi)容和讀書(shū)后的感受記錄好，老師定期檢查。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)內(nèi)容，注重方法指導(dǎo)。作為教師，要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中不斷引導(dǎo)孩子有選擇地讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。要引導(dǎo)孩子選擇富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、人文性和趣味性的書(shū)，像童話、寓言、游記、故事和各種科普讀物等；要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等；要引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記和摘抄，定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，例如可以在課前五分鐘輪流進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，讓學(xué)生讀有所得，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（四）充分挖掘時(shí)間，讓孩子們有時(shí)間讀書(shū)。為保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，在每年的寒、暑假，筆者引導(dǎo)孩子做好假期讀書(shū)的計(jì)劃，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，爭(zhēng)取在讀書(shū)交流會(huì)上有出色的表現(xiàn)。幾年堅(jiān)持下來(lái)，班上的孩子已經(jīng)形成了一個(gè)習(xí)慣：每天早上、中午到校以后可以看，課堂上完成規(guī)定的作業(yè)以后也可以看，午休后上課前的20分鐘，孩子安靜地閱讀著自己喜愛(ài)的課外書(shū)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，能夠比較輕松地達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定“第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字”的課外閱讀量?？梢?jiàn)，按照這樣一系列的指導(dǎo)方法，學(xué)生的課外閱讀能力顯著提高。本班有多名學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)水平測(cè)試中取得較好的成績(jī)，充分證明這樣的指導(dǎo)方法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀多加關(guān)注，找到有效的方法，促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）