內(nèi)涵發(fā)展——學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)鍵要素

張炎石

摘 要：學(xué)校品牌是學(xué)校價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)校品質(zhì)、服務(wù)、特色、文化的綜合考量，是公眾良好感知刻上的心理印記，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。而且，通過學(xué)校內(nèi)部的挖掘、利用、創(chuàng)新，充分整合資源，打造校本亮點(diǎn)，從而形成學(xué)校的品牌。品牌是學(xué)校的顯性標(biāo)志，植于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基。

關(guān)鍵詞：學(xué)校內(nèi)涵；品牌建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

一、解讀學(xué)校內(nèi)涵與學(xué)校品牌的概念

內(nèi)涵是事物內(nèi)部本質(zhì)的一種屬性，內(nèi)涵發(fā)展是充分發(fā)揮事物內(nèi)部最大潛能的一種要求。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，涉及學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校校園文化、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)部范疇。創(chuàng)造性的發(fā)揮，科學(xué)規(guī)范管理，使其高效高質(zhì)運(yùn)行，促進(jìn)人文發(fā)展，形成鮮明的、社會大眾認(rèn)同的個(gè)性特征，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要目標(biāo)。品牌是工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是對商品獨(dú)特的、富有個(gè)性的記憶，是消費(fèi)者廣泛認(rèn)同的一種符號。品牌學(xué)校是通過挖掘內(nèi)部潛力，利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地打造的亮點(diǎn)，同樣品牌學(xué)校不等于名牌學(xué)校，所謂的“一校一品”就是這個(gè)概念。

二、認(rèn)知學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教育公平的關(guān)系

教育公平是如今的社會熱點(diǎn)。黨的十七大報(bào)告中指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)?！睆纳鐣椭C的高度上加強(qiáng)了認(rèn)識。近幾年來，我國教育發(fā)展的不均衡主要體現(xiàn)在幾個(gè)層面：國家層面，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地理、環(huán)境、政策等因素影響，發(fā)展極不均衡，直接表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的投入上，東西部差異明顯；區(qū)域?qū)用?，由于歷史原因及地理位置、社會關(guān)注度不同等關(guān)系，資源得到優(yōu)先配置的學(xué)校從環(huán)境設(shè)施、師資配備領(lǐng)先于其他學(xué)校，城鄉(xiāng)間差距明顯；校際層面，歷史的積淀使優(yōu)質(zhì)師源、生源相對集中，形成了強(qiáng)校弱校之分。教育發(fā)展的不均衡，造成了分享優(yōu)質(zhì)教育資源、“擇校熱”現(xiàn)象持續(xù)升溫，一個(gè)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源外流普遍存在，矛盾日益突出。教育行政部門開展的各種教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收考核、創(chuàng)建教育現(xiàn)代化及創(chuàng)建高水平現(xiàn)代化等舉措，試圖借助外力推動(dòng)區(qū)域教育資源的均衡配置、發(fā)展，這是外部環(huán)境的營造?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，把促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展作為一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校的發(fā)展需要外力助推，而最終的發(fā)展還得依靠內(nèi)在動(dòng)力，內(nèi)涵發(fā)展是其根本所在。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展必須強(qiáng)化，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，正確定位，形成自己鮮明的個(gè)性特征，打造出學(xué)校品牌，在贏得社會認(rèn)同中，可沖破名校、強(qiáng)校的重圍，構(gòu)建區(qū)域間教育的均衡發(fā)展，是教育公平的需要。

三、分析學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展在品牌建設(shè)中的作用

1.學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策劃

如何發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，許多教育管理者、學(xué)者經(jīng)過多年的實(shí)踐、研究，有不同的發(fā)展思路、見解。上海浦東干部學(xué)院教授鄭金洲把學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展分解為四個(gè)方面：“一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展；二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展；三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展；四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是“立足于學(xué)校自身，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校中人的主動(dòng)發(fā)展”?！叭收咭娙?，智者見智?！惫P者認(rèn)為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展其核心是科學(xué)發(fā)展、人的發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展策劃要走好三部曲，決策—設(shè)計(jì)—操作。決策是以校長為核心的管理層所做出的決定，決策的依據(jù)要緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展主題，科學(xué)規(guī)劃，定方向、定目標(biāo)、定措施。設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際需要的架構(gòu)，科學(xué)的、合理的方案。操作是需要上下聯(lián)動(dòng)的作為，需要全體教職員工的密切配合執(zhí)行。

什么樣的團(tuán)隊(duì)打造什么樣的產(chǎn)品，管理團(tuán)隊(duì)要思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致、率先垂范。

在實(shí)踐中，筆者學(xué)校為提升學(xué)校內(nèi)涵，提出了“形象塑造、質(zhì)量提升、爭先達(dá)標(biāo)、特色探索”四項(xiàng)措施，所謂學(xué)校四項(xiàng)工程建設(shè)，以校園文化為背景，凝練了“勤、恒、搏”校園精神弘揚(yáng)，經(jīng)過兩年多的努力，教育教學(xué)質(zhì)量得到提升，社會形象得到確立，無疑為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

2.學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與品牌建設(shè)

品牌學(xué)校一定是夯實(shí)內(nèi)涵基礎(chǔ)的學(xué)校。如果說，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是塔身，品牌是塔尖，尖是以身為基礎(chǔ)的，沒有塔身，尖是無法存在的。品牌學(xué)校是學(xué)校內(nèi)存的擴(kuò)展，需要管理者的內(nèi)行，教師的內(nèi)功，學(xué)校的綜合內(nèi)力作為支撐。沒有基礎(chǔ)，內(nèi)存不足，學(xué)校無法孵化，培育出自己的產(chǎn)品，即使打造的品牌也是一種形式，只能孤芳自賞，不為社會大眾所認(rèn)可。

品牌學(xué)校一定是揚(yáng)己之長的學(xué)校。學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展、辦學(xué)水平的提升不等同于學(xué)校品牌建設(shè)，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的同時(shí)，要避免“千生一面”“千校一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。學(xué)校只有培育個(gè)性，提煉優(yōu)勢，彰顯個(gè)性化風(fēng)貌，張揚(yáng)和擴(kuò)散使其得到升華，才能形成學(xué)校品牌。

有一個(gè)成功的案例。MR中學(xué)原是一所市重點(diǎn)高中，在其鎮(zhèn)轄區(qū)8公里內(nèi)被三所省四星重點(diǎn)高中包圍，在高中資源重組中又被認(rèn)定為省二星高中，學(xué)校的整體資源無法與“名?！北龋偁巸?yōu)勢不在。MR中學(xué)沒有退縮，在充分分析形勢后強(qiáng)化內(nèi)部管理，根據(jù)自身美術(shù)師資、設(shè)施具備的優(yōu)勢條件，準(zhǔn)確定位，確立了“以美益德、以美啟智、以美冶情”的辦學(xué)理念，走“以美興校的特色之路”，在狹縫中發(fā)展。學(xué)校以藝術(shù)特色培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，辦學(xué)三年來，有近300名學(xué)生被中國美術(shù)學(xué)院、南開大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等著名院校錄取，辦學(xué)成果顯著。成果形成了“口碑”，“口碑”變成了無形資產(chǎn)，學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，成為區(qū)域內(nèi)的品牌學(xué)校。

品牌學(xué)校不是名校的專利。弱勢和強(qiáng)勢是相對的，這是事物的兩個(gè)方面，事物是可以轉(zhuǎn)化的，弱勢中可以尋找到優(yōu)勢。弱勢學(xué)校也可以同樣創(chuàng)造出品牌，只要摸清家底、挖掘潛力、定位準(zhǔn)確，規(guī)劃出一條適合自身發(fā)展的途徑作為突破口，這是成功的希望所在。

品牌學(xué)校一定是內(nèi)涵不斷發(fā)展的學(xué)校。品牌是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，縱觀工業(yè)發(fā)展的歷程，品牌產(chǎn)品得而復(fù)失的事例屢見不鮮?？陀^上講，一個(gè)品牌會經(jīng)歷成長期、發(fā)展期、高峰期、衰退期四個(gè)不同時(shí)期，一個(gè)品牌要永遠(yuǎn)“青春”并不現(xiàn)實(shí)。延長品牌生命周期，除了維護(hù)，關(guān)鍵在于開拓創(chuàng)新。品牌學(xué)校不同于一個(gè)單一的品牌產(chǎn)品，在其顯性標(biāo)志下，代表著學(xué)校，是個(gè)性化特征顯現(xiàn)下的學(xué)校形象。品牌學(xué)校的生命周期在于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的持續(xù)性，達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展與品牌建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，才會有持久性、長期性和生命力。

（作者單位 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)院）