小學語文高效課堂教學中的探索

張巧英

摘 要：高效課堂是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，從而達到高效課堂的教學效果。

關鍵詞：小學語文；備課；自主探究；高效課堂

高效課堂是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化。而40分鐘課堂教學效果的最優(yōu)、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。

一、提升教師自身素質(zhì)是關鍵

教學效率的提高關鍵在于教師，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率“把時間還給孩子”“把健康還給孩子”“把能力還給孩子”。其次，教師要有豐富的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣闊的范圍內(nèi)對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又拓展學生的視野，激發(fā)他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷地學習，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，從而擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。

二、認認真真?zhèn)浜谜n

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教師的教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結(jié)教學經(jīng)驗的過程。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學能力的過程。備課過程是一種艱苦的、復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

由于受到教材范圍及內(nèi)容的限定，在一堂課中，教師真正需要組織學生討論、探究的問題其實并不多，一般都是那些涉及文本核心的問題，或是教學環(huán)節(jié)中的主要問題。不能為了制造熱鬧的教學場面，不考慮教學內(nèi)容需要而生搬硬套，導致課堂討論流于形式。這不僅不能產(chǎn)生好的教學效果，反而容易使學生養(yǎng)成遇到問題不獨立思考的習慣。因此，在備課時，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以準確的表達，讓學生明確討論的方向。

三、重視課前預習

我從多年的教學實踐中看出，如果語文課的課前預習這一環(huán)節(jié)做得好，就能培養(yǎng)學生自主學習的意識，能夠發(fā)揮學生在學習語文過程中的主動性和創(chuàng)造性。預習是一種課前自學，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會出現(xiàn)不必要的犧牲，學習不預習也會造成不必要的犧牲，犧牲的是時間和精力。預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，只有做到心中有數(shù)，聽講才能主動，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動地學習。那么作為教師，應怎樣抓好這一環(huán)呢？

明確預習的目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀三遍效果要好。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。要使預習真正起到“鋪墊”作用，預習指導就應因人因文而異。因文而異，不同類型的課文要有不同的預習要求，比如，從講讀課文到閱讀課文，再到獨立閱讀課文，預習的要求要逐漸降低；因文而異，要有“單元意識”，對同一單元課文的預習要求作總的安排，“量體裁衣”“變換形式”；因文而異，還應明確作為“課文”組合進教材系列中現(xiàn)階段承擔的訓練重點，設計預習題時力求有的放矢。因人而異，一是指預習題不必強求一律，要顧及不同層次的學生，要提出不同的預習要求；二是在課堂反饋過程中，教師要隨機引導，有針對性地對不同的學生提出相應的要求。

新課程為培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力創(chuàng)設了廣闊的空間，只要教師能充分發(fā)揮主導作用，努力提高討論的有效性，燃起思維撞擊的火花，讓學生自由、自主地徜徉，就能充分培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，追求高效課堂是教育教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最高目的。作為一個年輕教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦追求的目標。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學效率。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)西關小學）