小議如何提高初中英語試卷講評效果

謝歐

摘 要：九年級學生有較多的測驗與考試，試卷講評課則成了教學中的一種重要課型，其目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高，教給學生做題技巧及應用知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的求同思維、求異思維和自主創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：試卷講評；及時；鼓勵

試卷講評具體來講就是教師通過分析學生的答卷，了解學生對所學知識的掌握和應用的情況，包括有創(chuàng)見性的解題方法、評議所出現(xiàn)的問題及原因，引導學生找出解決問題的途徑等。所以在一定程度上，試卷的講評質(zhì)量直接影響著教學質(zhì)量的提高。

針對上述特點，教師在試卷講解上就得更加有針對性，注重方式、方法。

一、講解試卷前的分析

1.對試題的分析

教師在講評試卷前必須對試題進行分析，包括試題的難易度、時間的合理性，是否有偏題、怪題，試題的覆蓋率，學生實際以及是否符合新課程標準的要求。

2.對學生試卷的分析

教師通過分析學生的試卷，才可了解學生對知識的總體掌握程度，究竟哪些試題做得好，好在哪里？存在的問題是什么，應如何解決？通過對問題的歸類以便教師在講課中更加注意。

3.對學生狀況進行分析

在分析學生狀況時，要注意個體差異，在教學中不同的學生對不同的學科的興趣是不相同的，對同一個問題的理解就更不可能相同了，這就要求教師針對不同的學生給予不同的關(guān)懷，盡量照顧到大多數(shù)學生的發(fā)展。這更需要教師去了解學生，引導學生的發(fā)展。

二、對英語試卷的講評

1.試卷講評要及時

考試后，教師要及時閱卷，及時講評。而且，教師應在學生考試后頭腦中對試題解答情形的記憶還十分清楚、鮮明，并且很想知道自己的考試結(jié)果如何的情況下，及時進行講評。這樣才會增強學生對講評內(nèi)容的關(guān)注而集中注意力聽課，為教師的講評取得良好教學效果創(chuàng)造了很好的條件。

2.聯(lián)系課本，在講解中讓學生回憶課文中的句子

試卷中所涉及的知識點大都源于教材，教師在講評試卷時應引導學生去回憶呈現(xiàn)這一知識的課文中的句子，這樣既能鞏固課本知識，又能引起學生對課本知識的重視。

如講解kind of，a kind，a kind of，kinds of的用法時，可以舉例：He is tired.課文原句有Its kind of familiar.

另在講解alone，lonely的區(qū)別時，下面這個句子很有示范性：Although he stayed at home alone，he didnt feel lonely at all.

課文原句既貼近學生的現(xiàn)實生活、符合學生的認知水平，又可引導學生回歸教材，打好扎實的基礎。此外，格言警句也可讓學生接觸到地道的原汁原味的英語。

3.試卷講評要以學生為主體

目前，試卷講評課中往往出現(xiàn)老師一講到底，教師講、學生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學生也不輕松，效果還很差。實際上，我們知道，試卷講評課和其他課一樣，還是應始終堅持以學生為主體、以教師為主導的原則。

4.試卷講評時也可以即興作題，隨機應變

教師生動的語言可使課堂氣氛輕松活潑，消除學生學習中的緊張和焦慮情緒。在給參考答案時可以直接寫出來，也可以提問，也可故意給錯答案，甚至可以讓學生討論爭辯，再由老師總結(jié)。有一次老師在講課時講到speak，say，tell幾個詞的用法，剛好嗓子啞了，于是老師就在黑板上寫了以下幾個句子讓學生選詞填空：

【speak，tell，say】

①I have lost my voice，so I can not .

②I want to “sorry”to you.

③Can you me which one to choose to fill in the blanks？

做過這樣的練習，相信學生對這些詞的用法印象會很深刻。

5.試卷講評時以鼓勵為主，合理評價學生

講評試卷和其他教學環(huán)節(jié)一樣，不是簡單的理性知識的傳遞過程，還包括師生間的感情交流。總之，對學生考試或練習中出現(xiàn)的錯誤要正確對待，可以以一種輕松、幽默的方法提醒他，同時老師要幫助學生指明正確掌握和運用某一知識點的途徑，并手把手、手拉手地帶他們走上學好英語的探索之路。

（作者單位 浙江省浦江縣第四中學）