模擬法庭在武警法教學中的應用

【摘 要】在概述模擬法庭教學作用的基礎上，結合武警院校教育轉型的實際，提出進行模擬法庭教學的具體方法，以期最大限度實現(xiàn)模擬法庭教學活動的價值。

【關鍵詞】模擬法庭；實踐教學；人才培養(yǎng)

當前武警部隊的教育轉型對高素質新型指揮人才的素質能力提出了更高的要求，合格的“合訓”階段初級指揮生長干部不僅需要扎實的武警法學理論知識，更要有豐富的實踐操作能力及經歷。模擬法庭實踐課程的設置為“合訓”學員運用法律知識分析法律現(xiàn)象，培養(yǎng)實踐能力提供了一個良好的平臺。

一、模擬法庭在武警法教學中的作用

模擬法庭教學就是以模仿法院開庭審理的方式，通過學員親身參與，將課堂中所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論和實踐相統(tǒng)一的教育目的的教學模式。

（一）激發(fā)學習主動性。模擬法庭教學改變了以教員講授為主,學員被動接受的傳統(tǒng)教育模式。學員可以最大限度地運用自己的思維和智慧,參與到實際案例中成為其中某個角色。通過活生生的案例教學活動，提高學員的學習興趣，成為真正的學習主體。

（二）強化理論知識。模擬法庭教學能夠使學員加深對法律理論的理解、鞏固法律知識。在模擬法庭的實訓過程中，必然會涉及相應的實體知識和程序知識。通過實踐，學員對知識的理解就會變得更加深刻透徹。

（三）鍛煉實踐能力。在模擬法庭中，學員被分配角色的同時被賦予了不同的使命。通過這種鍛煉實際動手能力的綜合“實戰(zhàn)演習”，為學員積累較豐富的法律實戰(zhàn)經驗，提升學員的法律實踐能力。

（四）增強法治理念。學員歷經庭審全過程，使其充分認識到法律在日常生活中的重要作用，從理解武警法精神到形成武警法理念，培養(yǎng)理性執(zhí)法、文明執(zhí)法的能力和開拓進取的創(chuàng)新精神，同時增強依法執(zhí)法的工作能力和依法從嚴治警的自覺性，對學員畢業(yè)后盡快進入工作角色意義重大。

二、模擬法庭在武警法教學中的實施保障

基于模擬法庭在武警法教學中的重要意義和作用，武警院校應高度重視模擬法庭的建設，加強模擬法庭教學的實施保障。

（一）相關制度保障。模擬法庭作為武警法的實踐活動，由授課教員根據需要在理論課余自行安排。在這些模擬法庭活動中，教員對活動過程的指導、案例的選用等方面都具有較大的隨機性、任意性，模擬法庭的開展與否完全取決于授課教員與學員的愛好和精力，此種做法隨意性較大。針對模擬法庭教學隨意性所帶來的種種弊端，應當將模擬法庭作為武警法的必修內容重點設置。首先應將模擬法庭教學納入武警法教學大綱，建立與之配套可行的測評考核制度，并在實施過程中不斷充實和完善。其次，針對其課程特點，制定一套較為完備的規(guī)章制度以對模擬法庭的具體操作進行指導，例如《模擬法庭教學規(guī)程》、《模擬法庭指導要求》等等。

（二）經費與設備保障。模擬法庭實驗室的建設是開展實踐教學的基本保障，并直接影響著教學效果與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，應根據教學大綱制定的教學內容與要求，加強和完善模擬法庭實驗室的基本建設。包括實驗室占地面積、儀器設備、規(guī)章制度等應能滿足基本的教學需要。只有不斷優(yōu)化實驗室建設格局，規(guī)范和加強實驗室建設和管理，才能有效提升教學效果。

（三）師資力量保障。要培養(yǎng)出高素質的應用型初級指揮人才，必須有一批“雙師型”教員。“雙師”是指教員不僅要擁有法律職業(yè)資格證書，還必須真正參與法律業(yè)務和部隊實踐。教員課余應該在法院、檢察院和基層部隊等地方掛職鍛煉，通過實際辦案和部隊經驗的積累沉淀，為提升實踐教學水平打下堅實基礎。同時也可以聘請一些部隊司法部門的業(yè)務骨干擔任兼職教員，為學員講授一些實踐性、操作性很強的課程，從整體上加強師資隊伍建設，優(yōu)化教員結構。

三、模擬法庭在武警法教學中的具體應用

模擬審判程序是模擬審判的重要環(huán)節(jié)和內容。學員應該認真全面的參與實施落實，而不僅僅是流于形式。

（一）選任的指導教員應有豐富的實務經驗。指導教員應具備以下標準：首先，要具有比較深厚的法學理論功底，并對模擬法庭教學內容和目標有比較全面的了解；其次，要具備一定的法律實踐經驗和實踐操作能力；再次，要有高度的工作熱情、職業(yè)責任感和嚴格的自律性。挑選的指導教員主要從自己學校的教員中選拔。這些教員一方面有豐富的教學經驗，對自己學員的特點也比較了解，指導起來更加方便有效；另一方面，他們對法律事務和部隊現(xiàn)狀也很了解，能夠更好的指導學員辦案。

（二）選擇案例要盡可能真實并具有一定爭議性。模擬法庭教學中應當選擇真實和存在爭議的，具有理論探討價值、涉及多方面法律關系的案例，這樣既有利于學員創(chuàng)造性的發(fā)揮和積極性的調動，又能夠引導學員進行多視角的思考、分析和辯論。選用的案例，盡可能選用部隊真實案例，幫助學員了解部隊預防違法犯罪工作的開展情況，使學員在學習法律知識的同時，掌握部隊違法犯罪情況，學會運用法律武器預防部隊違法犯罪行為的發(fā)生。教員可以根據需要對案情作適當的變動以更適應模擬法庭教學實踐的需要。

（三）準備階段應選擇分組討論。案例選定之后，就應該進行角色的分配。指導教員可以根據案例的具體要求，將學員分成審判組、原告組、被告證人以及被害人、鑒定人等，并要求各組成員進行分組討論。對具體案情進行研究時，指導教員只能給學員提供一定的輔導和提示，提倡獨立思考，注重學員主觀能動性的發(fā)揮，同時也要盡可能地讓學員體會到法律職業(yè)的真實境況。這里要注意的是所有的討論均不應在各組間交流。在有條件的情況下，指導教員也最好能分組指導，或在指導時不涉及具體的處理。

（四）嚴格規(guī)范訴訟文書。模擬審判在正式開庭前，指導教員應該為學員準備好與案例相關的訴訟文書，這其中包括起訴書、公訴詞、證據目錄以及說明、辯護詞、代理詞等。在制作訴訟文書時，指導教員首先應當嚴格按照規(guī)范格式提出要求，對不符合規(guī)范要求的訴訟文書必須予以糾正。其次，對于格式規(guī)范的訴訟文書還應要求學員反復推敲，力求精益求精。

（五）努力營造真實的庭審氛圍。在教學過程中應當全面復制現(xiàn)實庭審。除了加強模擬法庭基礎設施、服裝道具等方面的建設，使學員身臨其境、感同身受；還要確保庭審全過程嚴格依照法定程序進行，讓所有的在場人員有一種真實感、責任感和使命感，認識到審判中的一言一行，均是在維護法律的神圣與尊嚴，維護國家、公民的合法權益。

（六）綜合考慮科學點評。模擬法庭庭審活動結束后，指導教員應當對整個庭審過程及時進行點評和總結。綜合評價是從多主體、多層次、多方面對學員在模擬法庭中的行為進行的評判或衡量，包括教員對學員的評價和學員的自我評價。教員對學員的點評，既要肯定模擬審判過程中好的一面，又應具體指出在哪些方面存在欠缺，存在哪些欠缺，以及應當如何改進。指導教員在對模擬法庭進行點評后，應鼓勵學員進行自我評價。只有對模擬法庭教學過程的每一個環(huán)節(jié)進行綜合、科學、可行的評價，才能使模擬法庭向更加完善的方向發(fā)展。

（七）歸檔和保存。模擬審判活動完成以后應該將所有原始材料全部存檔保存，也作為學員的學習成績存檔。使其形成一套完整的案卷材料和總結材料，做到模擬法庭實踐活動有計劃、有過程、有內容、有總結，為今后模擬法庭教學的開展積累資料和經驗。

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作者簡介：張婧（1984.11—），女，漢族，重慶人，碩士，武警工程大學軍事法教研室助教，研究方向：武警法。