職校生學習現(xiàn)狀調(diào)查及對策

陸夢來

摘 要：通過對職校生學習現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職校生的學習現(xiàn)狀不如人意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)可通過激發(fā)學生學習動機，使學生對學習有一個正確的認識，抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習力，真正做到提高課堂教學質(zhì)量，使我們的職校生愛上課堂，快樂而高效的學習。

關(guān)鍵詞：職校生 學習興趣 調(diào)查 建議

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0166-02

教學質(zhì)量是學校的生命線，對提高學生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)而言相當關(guān)鍵。然而如今職業(yè)院校的教學質(zhì)量一直頗受質(zhì)疑，如何才能保住生命線，讓教學質(zhì)量蒸蒸日上呢，關(guān)鍵還在于學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能夠打開學生創(chuàng)造思維的門扉，促進學生主動探求知識。

現(xiàn)階段，對于職業(yè)院校的學生學習狀況如何，教師又如何依照學生思維的特點和年齡特點，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，激發(fā)他們的學習興趣，全面提升學校的教學質(zhì)量呢？本文從調(diào)查入手，針對職校生學習現(xiàn)狀、學習動機、學習方法、學習態(tài)度、學習興趣的培養(yǎng)以及提高等多方面進行了一些探討。

1 調(diào)查對象與方法

本文調(diào)查對象分別以本校中職與高職一年級和二年級學生為調(diào)查對象，學生的人數(shù)為200名，在這其中中職一年級的學生占68人，二年級學生占90人，高職一年級學生占42人，調(diào)查人數(shù)女生為76人，男生為124人；其中學習工科專業(yè)的學生為143人，學習文科專業(yè)的學生為57人。調(diào)查樣本所具備一定的代表性。

本次調(diào)查以問卷的方式來發(fā)放，總發(fā)放問卷為200份，收回問卷200份，其中有效問卷為192份，占據(jù)了總問卷數(shù)的96%。除此之外，還加入了座談會和個別訪談等方式，并獲得了大量資料。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

2.1 學生課堂學習現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的學習興趣普遍不是很高，在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v的約占30%，能夠主動回答問題的約占20%，能夠主動記筆記的約占10%，課后能夠獨立完成作業(yè)約占25%。而晚自習時間能夠認真復習功課、做作業(yè)及做好預習工作的也僅有25%，大多數(shù)的同學都是看小說、聊天、睡覺、偷玩手機等。由此可見，大部分學生學習的興趣不高。

2.2 學習動機和目標

調(diào)查指出職校生缺少明確的學習目標和計劃，想通過職校學習找個好工作的占55%；應家長要求來混畢業(yè)的占12%；為提高自身綜合素質(zhì)的占7%；說不清的占26%。雖然大部分學生想通過學習找個好工作，但由于自身基礎(chǔ)差、班內(nèi)學習氣氛也不夠濃厚、加之受到外在的不良誘惑等原因的影響，導致了外部動機受到了嚴重的挑戰(zhàn)并正在逐漸的削弱。要想使學生的學習興趣增強，這就要通過他們自身對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺愉快的進行學習，才能從“要我學”演變?yōu)椤拔蚁雽W”和“我要學”的效果。

2.3 學習習慣和方法

常言道：“習慣形成性格，性格決定命運”。據(jù)調(diào)查，每天課余自學時間2小時以上的學生占6%，1～2小時的有18%，不足1小時的有57%，完全不自習的有19%。由此可見，學生的自學時間不足，從而影響了他們的學業(yè)。

當問及“你擬訂學習計劃，并按計劃看書、學習嗎？”的時候，5%的學生回答“總是如此”，17%的學生是有時制定并執(zhí)行，40%的學生回答偶爾如此，還有38%的從不制定計劃。這表明學習盲目性現(xiàn)象普遍存在于廣大職校生中。

很多職校生的學生都不知道怎樣學習，像如何預習、如何復習、如何有效的聽講、更不清楚如何才能提升自己的記憶力。共有13%的課后立即復習，一周或者一月內(nèi)復習的占47%，考前一個月復習的有40%。大部分學生缺乏良好的學習習慣，這在職校里是很常見的現(xiàn)象。

2.4 學習態(tài)度和興趣

在調(diào)查中能獨立認真完成作業(yè)的占25%，自己做偶爾也抄襲別人作業(yè)的占34%，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)的有39%，常常拖欠作業(yè)不交的占2%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職校生的學風存在一個大問題。不認真做作業(yè)的人數(shù)高達75%。有30%的學生存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有39%的職校生認為現(xiàn)在的職校生不必再踏踏實實地搞學習。這說明在校職校生中，學習態(tài)度不端正是個十分嚴重的問題。

針對自己所學專業(yè)，18%的學生有比較濃厚的學習興趣，學習積極主動。42%的學生學習興趣一般，如果老師抓得緊一點，各方面表現(xiàn)就會有所好轉(zhuǎn)。40%的學生對學習幾乎沒有興趣，這些學生上課總是睡覺，作業(yè)抄襲、找人代做或干脆不做?？梢娊處熢谂囵B(yǎng)學生興趣方面要多動點腦筋。

2.5 學習途徑和毅力

生活處處皆學問，職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會實踐、工廠實訓、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。

然而調(diào)查結(jié)果顯示，43%的學生沒有去過圖書館；只有19人參加過省市技能比賽，約占9.9%；70%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網(wǎng)是為了學習的只有占8.2%；91.8%的學生上網(wǎng)只是聊天和游戲。

此外還發(fā)現(xiàn)遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的學生僅占14%；與同學相互談論或向老師請教，找出解決方法的占15%，習慣抄襲別人的占40%；干脆束之高閣、不聞不問的占31%。調(diào)查表明，職校生的學習意志比較薄弱，其學習的主動性和克服學習困難的意志力亟待提高。

3 反思與建議

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們結(jié)合當前職業(yè)教育實際，經(jīng)過分析，在此提出一些建議，以供商榷。

3.1 引導職校生樹立自我發(fā)展目標，形成正確的學習動機

奧德修斯說過：“沒有什么比漫無目的地徘徊更讓人難以忍受了”職業(yè)學校的學生很多都在經(jīng)歷成長道路上的迷茫期，由于不知道自己能干什么，終日無所事事，用各種方法來消磨時間。所以作為老師必須幫助這些學生制定一份切實可行的目標計劃，把目標的實現(xiàn)和專業(yè)知識聯(lián)系在一起。譬如請各大企業(yè)的工程師講解行業(yè)的背景、現(xiàn)狀和未來發(fā)展，需要哪些技能人才。那么學生可能就會給自己設定一個具體目標，如成為電子工程師。我們就可以讓學生知道想要成為電子工程師需要具備哪些知識，這時學生學習就有很具體的目標驅(qū)動，學習興趣也濃厚起來，從而提升了教學質(zhì)量。

3.2 端正學習態(tài)度，增強職校生的學習動力

美國著名心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學生的需求為中心，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，并把培養(yǎng)專業(yè)興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業(yè)的了解來培養(yǎng)興趣，讓學生覺得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功；二是通過學校加大設備投入，推行“工學交替”的教學模式來培養(yǎng)興趣。這樣，學生不但掌握一技之長，而且還能掙到生活費，減輕家庭經(jīng)濟負擔；三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養(yǎng)；四是通過增強教學內(nèi)容的吸引力來培養(yǎng)。

現(xiàn)在職校生普遍喜歡上網(wǎng)聊天、打電子游戲。因此在我課堂上經(jīng)常會介紹一些先進的電子產(chǎn)品，并詢問學生一些常用電子產(chǎn)品的問題，讓學生回家上網(wǎng)查看相關(guān)知識，利用電腦這個平臺巧妙地遷移學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而讓學生對電子專業(yè)知識產(chǎn)生興趣。正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生的學習興趣大有益處。

3.3 創(chuàng)新職校生的評價機制，營造良好的學習氛圍

當前職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實這是社會以及學生本人產(chǎn)生的錯覺與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對獨立的智力，這些智力在每個學生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異，但差異主要在于類型而非層次。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學生；二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心；三要重視過程性評價與發(fā)展性評價；四要進一步完善考核方式，徹底改變一張試卷說了算弊端。

我們的職校生大多是獨生子女，都有爭強好勝的特點。在實訓教學中開展教學比賽能培養(yǎng)學生的團結(jié)互助的精神，同時開展小組互評，個人自評，老師評價等新穎的評價方式。在實訓教學中可將學生分成幾個小組，對實訓項目進行比賽看哪一個組干得快，干得好，對于勝隊給予口頭獎勵并且在課后小結(jié)時說明勝利在集體中的力量，鼓勵獲勝學生繼續(xù)努力，保持已獲取的榮譽，爭取下一次比賽再次獲勝。對于教學比賽中的輸隊，同時也加以鼓勵，希望他們通過自身的努力爭取在下一次比賽中戰(zhàn)勝對手。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們的學習積極性，對下一節(jié)課的學習也有了一種期盼。

我在教學當中的比賽方式有多種多樣，可以采用平均分組比賽方式，也可以采用不同起點的比賽方式。比如在實訓操作中，按學生焊接、測試速度的快慢分為兩組，將速度快的學生的起始時間設在速度慢的學生的起始時間后面，錯開一段時間。在比賽中要求慢的學生盡力保持時間優(yōu)勢，同時要求快的學生盡力縮短時間，使雙方都盡自己最大努力取得勝利從而達到預期的教學目標，鍛煉了學生們的動手能力。在實訓教學中也經(jīng)常把教學比賽當成階段考試，當場給分，事實面前學生對自己的成績心服口服。

3.4 重視學法指導，提高職校生的學習能力

我們常說不會反思的學生其學習能力只能停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習心理，并及時調(diào)整學習行為，才能提高學習效率與效益。也可通過要求老師和同學一起進行探詢，從而更有效地解決問題，提升學習質(zhì)量。蕭伯納曾說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每個人仍然只有一個蘋果；每個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩種思想?！蓖ㄟ^合作學習可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中，更需要學生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討論會、經(jīng)驗交流會、興趣小組等活動培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神，提高學生的交往能力。

學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多，學生的時間有限，這就需要學生學會遷移，能舉一反三、觸類旁通?？梢?，方法比知識更重要，學生學會了學習方法也就擁有了創(chuàng)造的本領(lǐng)。

3.5 強化技能訓練，培養(yǎng)職校生學習毅力

職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)一線的高技能勞動者，因此強化技能訓練至關(guān)重要。但是，技能的培養(yǎng)需要一個過程，要通過有計劃、有步驟的科學訓練，是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過程中，學生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。

學習要有動力，但也要有適當?shù)膲毫?，沒有壓力也就談不上動力。為此，教師要結(jié)合學生的實際，和學生共同制定近期、中期、長期目標。學生有了明確的奮斗目標，就會為實現(xiàn)目標而努力進取，就會增添克服困難的信心與勇氣，產(chǎn)生堅忍不拔的毅力。

在職業(yè)學校，學生在校期間動手機會多，消耗體力大，更需要有比較強的體質(zhì)。所以，學校要加強體育教學，組織學生科學進行鍛煉，鼓勵學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎(chǔ)，而且體育鍛煉本身也是磨練學生意志的比較好的方法之一。

總而言之，對于廣大職校生，在職校求學階段里，應認真把握每一個“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石；在這個階段里，也要珍惜每一個“最后一次”，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。而作為一線的教育工作者能做的就是讓我們的職校生愛上課堂，促進職校快速、高質(zhì)、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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