教育技術學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策

聶會宇

【摘 要】針對當前的就業(yè)形勢，文章通過對教育技術學專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)查，分析目前教育技術學專業(yè)學生就業(yè)難的原因，并試圖對高校教育技術專業(yè)自身的發(fā)展提出建議。

【關鍵詞】教育技術學；就業(yè)；本科生；對策

當前地方高校教育技術學專業(yè)學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，已經(jīng)到了需要做出深入反思的程度。學生就業(yè)不順利，客觀上是由于近幾年高校大量擴招，導致同期畢業(yè)生數(shù)量的迅速增長，就業(yè)競爭急劇增加。但更主要的應從教育技術學專業(yè)自身因素分析，進一步明確培養(yǎng)目標、學科定位、合理進行課程設置、采用先進的教學方法等。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我們通過網(wǎng)絡發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)情況問卷45份，其中有效問卷17份。男女比例為1：4。全部參加工作，有9人工作時間不超過半年，占調(diào)查總數(shù)的60%，其余8人工作半年以上。但其中信息技術教師只有5人，另有2人讀研。其余從事行業(yè)與本專業(yè)無關。可以看出畢業(yè)生從事與專業(yè)對口的職業(yè)并不多，66.67%的畢業(yè)生想找與教育技術學專業(yè)有關的工作，而66.7%認為工作難找或非常難找。

二、原因分析

一方面學生非常希望畢業(yè)能夠從事本專業(yè)，另一方面，不少畢業(yè)生選擇了改行，分析其原因主要有以下幾點：

1.專業(yè)發(fā)展方向有待進一步明確

在教育技術界流傳這樣一句話：“搞理論搞不過學教育學的，搞技術搞不過學計算機的”。專業(yè)特點不明顯，導致畢業(yè)生競爭力不強。教育技術學專業(yè)作為師范類專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)領域一般都定位在教育，主要是擔任中小學信息技術教師，然而，基礎教育沒有改變應試現(xiàn)狀，教師在思想上不夠重視信息技術，學校資金不足使得設備等硬件條件跟不上，導致中小學所需要的教育技術專業(yè)人員較少，一般的學校僅需2—3人。很多中小學擁有的教師數(shù)量已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，導致目前很多畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關的其它課程教學。如何根據(jù)市場的需要，調(diào)整培養(yǎng)目標，拓展就業(yè)領域是專業(yè)發(fā)展的關鍵。

2.課程設置需加強技能訓練

目前教育技術學專業(yè)學生欠缺的是專業(yè)技能，問卷中在求職中最困擾你的因素是什么？回答最多的是缺乏實際技能與經(jīng)驗（占53.33%）和大學學習的知識與實際相差很大（占33.33%），教育技術學專業(yè)是一個典型的交叉學科、應用學科，因此培養(yǎng)出來的學生必須是交叉型、應用型的人才。課程設置必須符合其培養(yǎng)目標和學科定位的要求，它是教育技術學專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科定位在課程計劃中的集中表現(xiàn)。教育技術學專業(yè)的課程主要包含兩大類：理論性課程和技能性課程。地方高校培養(yǎng)的人才定位應用型復合型人才，這就要求在課程設置上應適當壓縮理論性課程學時，加強實驗實踐課程比重，以增強學生的操作能力和實踐能力，培養(yǎng)學生理論與實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。這樣才能使學生獲得社會的認可，教育技術學專業(yè)才能不斷向前實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.教學方法要強調(diào)理論與實踐結(jié)合

調(diào)查中問及教育技術學專業(yè)應注重哪方面的培養(yǎng)，認為社會實踐重要的占53%，專業(yè)技能占30%，對在校的學生的建議也集中在理論聯(lián)系實際（35%），提升專業(yè)技能（30%）這兩方面。反映出教育技術學專業(yè)必須加強學生的技術實訓和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，加大技術技能型人才培養(yǎng)的力度，適當提高實踐課的比例。實訓環(huán)節(jié)的教學方式要行之有效，確保每個同學都能積極參與。

三、就業(yè)問題對策探討

1.專業(yè)設置市場化

師范類高校的教育技術專業(yè)在學生的就業(yè)過程中，應作為學生與用人單位之間的橋梁。學校應加強與中小學、企業(yè)、公司等就業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，改變以往被動的，等著用人單位上門的局面。高校應在專業(yè)設置方面進行廣泛的社會調(diào)研 ，使學生知識結(jié)構能針對行業(yè)需求，從根本上緩解就業(yè)壓力。在培養(yǎng)方案制定上應根據(jù)社會需求來拓展培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容上擴大學生的實踐活動領域，增加學生的就業(yè)空間。教育產(chǎn)業(yè)的興盛、企事業(yè)單位培訓的迅速發(fā)展、績效技術和知識管理的迅速應用、各種教育資源的設計開發(fā)和制作等都為教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇范圍。

2.課程體系方向化

教育技術學專業(yè)的課程設置原則可借鑒南國農(nóng)先生提出的“三個方面”：即基礎、前沿、特色。除了教育技術專業(yè)主干課程及學院公共教育平臺課程，目前我系根據(jù)我院師范類地方院校實際情況將課程體系劃分了三個方向：即信息技術學理論；計算機媒體應用；常規(guī)媒體應用。其中計算機媒體應用方向?qū)I(yè)實踐要求學生做出一個課件、一門網(wǎng)絡課程、一個教學平臺、一個畢業(yè)設計，實現(xiàn)該方向課程主要有，教育技術學導論、教學系統(tǒng)設計、遠程教育學、教育信息處理、教育技術研究方法、美術基礎、Photoshop、網(wǎng)頁設計、Flash動畫制作、多媒體作品設計與開發(fā)等。常規(guī)媒體開發(fā)方向要學生制作出一個DV片、一個Flash動畫、一個影視片頭，該方向課程包括傳播學、美術基礎、攝影技術、圖像處理、網(wǎng)頁設計、Flash動畫制作、多媒體作品設計與開發(fā)、錄音技術、視聽語言、電視攝像與編輯、影視特技等。

3.教學方式多樣化

采取傳統(tǒng)教學手段的同時結(jié)合案例教學、網(wǎng)絡教學，實踐教學：即針對專業(yè)方向，在相關課程學習結(jié)束后開展實踐訓練。還包括邀請專家就專業(yè)理論和實踐方面最新動態(tài)進行學術講座；進行專業(yè)比賽，也可以設置主題進行比賽。并進行全校范圍內(nèi)的公開展覽，對獲獎同學進行表彰，提高學生參與的積極性。對學生的考評方式也要多種多樣，特別是專業(yè)技能考評要以作品為導向：平面設計作品；網(wǎng)頁作品；Flash課件；Authorware課件作品；教育平臺軟件；數(shù)碼攝影作品；數(shù)碼攝像作品；特技特效作品等。若有可能，教師申請的課題可以讓部分有興趣的學生參與，特別是一些理論與實踐相結(jié)合的課題，這樣可以在學生掌握理論的同時，將理論進一步轉(zhuǎn)化為實踐。只有這樣，才能獲得社會的認可。師范類教育技術專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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