“高效課堂”模式下的信息技術(shù)教學(xué)

梁玉琴

摘 要： 在“高效課堂”盛行的今天，存在課時規(guī)范化與教學(xué)效益的矛盾和關(guān)注個體差異與全面發(fā)展的矛盾等。應(yīng)該說，對有效教學(xué)的研究與實(shí)踐是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的客觀需要，向課堂要效率也逐漸成為大家的共識。作者通過反思日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)書中提到的一些問題在自己的課堂上也時常出現(xiàn)。為提高課堂效率，作者結(jié)合書中精神和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，提出信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂模式，與老師們分享。因時間有限，部分環(huán)節(jié)尚不完善，還需在實(shí)踐中不斷修正。

關(guān)鍵詞： 高效課堂模式 信息技術(shù)教學(xué) 新授課 復(fù)習(xí)課

一、新授課模式

信息技術(shù)學(xué)科的新授課一般發(fā)生于微機(jī)室。學(xué)科特點(diǎn)決定了大部分時間要交給學(xué)生動手操作，而且在授課過程中還要面對學(xué)生主觀上不重視、思想上放松、操作時開小差、眼高手低等種種問題。

（一）情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。情境要聯(lián)系日常生活實(shí)際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要緊扣教材。問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問題、判斷、解釋等。由于信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)知名的“牛人”很多，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如結(jié)合這些就會有意想不到的效果。

2.明確課時教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入新課后，可以先講明本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間分配，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些時間是授課、哪些時間是操作。對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時實(shí)行。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流。

1.集體備課，結(jié)合個人特點(diǎn)，靈活使用《基本能力學(xué)案》，對于個別章節(jié)可進(jìn)行二次加工，編制出更適合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的學(xué)案。學(xué)案中應(yīng)對本課時的知識進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰、條理地展現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識中的關(guān)鍵字詞可挖空，讓學(xué)生當(dāng)堂填寫，以加深印象。每一條知識的后面應(yīng)設(shè)計(jì)一兩個探究題，針對該知識點(diǎn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和特別重要的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析、思考或適度的拓展。

2.學(xué)生自主完成各條基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和探究過程。提倡自主思考，鼓勵靈活使用百度，最大限度地自主解決問題。

3.小組討論學(xué)案中和教材中相關(guān)的思考題。主要討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難的問題，讓這些問題通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，得到最大限度的解決。

（三）展示思維，點(diǎn)撥提升。

1.在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組派代表操作演示，代表可在屏幕前演示，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.教師對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。

3.有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑問，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)。教師對這樣的問題也應(yīng)做必要的講解。

（四）課堂總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。

1.給學(xué)生一定的時間，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。

2.教師通過提問或其他方式，檢查學(xué)生是否能掌握本課時要求掌握的基礎(chǔ)知識，展示知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

（五）達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正。

1.針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測。題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，盡量選取學(xué)業(yè)水平考試題庫中的原題或相關(guān)題，題量不宜過大。

2.當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)。

二、復(fù)習(xí)課模式

主要是高二下學(xué)期針對學(xué)業(yè)水平考試和高三階段針對高考基本能力測試的復(fù)習(xí)。

（一）針對課標(biāo)（說明），確立目標(biāo)。

1.根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試大綱》和山東省高考《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.向?qū)W生展示本課時復(fù)習(xí)的范圍，包括哪些知識點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試大綱中，這些知識點(diǎn)要求達(dá)到的等級等。需要注意的是，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。

（二）自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案。在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個梳理本課時知識點(diǎn)的方法或平臺，如列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識梳理。

2.在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。通過編制知識網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到整理知識點(diǎn)、理順關(guān)系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目的。對于知識間聯(lián)系脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示、評價(jià)。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時進(jìn)行。

（三）疑難點(diǎn)撥，典題辨析。

1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時的教學(xué)效果，必要時可事先進(jìn)行調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}完美解決。

2.每一個講解的知識點(diǎn)都列舉出一兩個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，歸納出一些解決問題的方法。

3.每道例題解決后，跟上1～3個變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（四）達(dá)標(biāo)檢測，提升能力。

1.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識點(diǎn)不要重復(fù)考查。

2.如果時間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評價(jià)。因?yàn)榘凑漳壳叭芤惠喌姆绞?，下堂課評價(jià)的效果甚微。

（五）總結(jié)反思，鞏固提高。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生對本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習(xí)的效果做出評價(jià)。

2.學(xué)生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生進(jìn)行口頭反思，也可以在學(xué)案的最后以書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整。

總之，“高效課堂”教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮小組的合作探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該更好地轉(zhuǎn)變角色，做好小組建設(shè)，關(guān)注每一位學(xué)生的同時更要關(guān)注每一個小組的發(fā)展。