小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究

楊云霞

摘 要： 在語文課堂教學(xué)中加強師生之間的互動，可以使雙方及時了解彼此的想法，有效傳遞信息。通過相互的交流，了解學(xué)生對知識的掌握情況，進而有效改變策略，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實際師生互動中還存在一些問題，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題進行了分析，探究了如何加強師生互動。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 師生互動 存在問題 加強措施

小學(xué)語文課堂是一個師生之間共同學(xué)習(xí)知識、探討問題的地方，既要通過教師的教促進學(xué)生學(xué)，又要通過學(xué)生的學(xué)改變教師教的方法，提高教學(xué)效率。師生之間的良好互動，可以使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，活躍課堂氣氛，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動中存在的問題

1.師生之間互動形式單一。

在目前的教學(xué)中，師生之間的互動一般采用提問的方式，通過教師提問，學(xué)生回答問題。有些教師為了提問而提問，不注重問題的質(zhì)量和達(dá)到的效果，在一節(jié)課中，大部分時間都是教師在提問，問題的數(shù)量過多，學(xué)生一直處于快速思維的狀態(tài)，容易使學(xué)生出現(xiàn)疲倦感，學(xué)習(xí)效果也不好。還有些教師的問題過于簡單，不用進行思考就能回答出來，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，互動的效果也不好。

2.學(xué)生參與性不強。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師都把自己當(dāng)做課堂的主體，在課堂中仍然是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得不到有效增強。而且有些教師在進行課堂互動時，比較喜歡選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生，導(dǎo)致那些不善言談、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很少有機會參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不愿意參與到互動當(dāng)中，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強師生有效互動的措施

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強師生互動的意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為課堂的主體，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得不到有效發(fā)揮，容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣。教師要積極地轉(zhuǎn)變師生之間的角色，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。教師要積極地組織學(xué)生進行有效的互動，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使師生互動達(dá)到良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生動腦找出周瑜為難諸葛亮的詞句，了解諸葛亮是怎樣靠近水寨，魯肅怎樣說的，說明什么？諸葛亮又是怎樣說的？曹操怎樣說，怎樣做的？此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的？學(xué)生通過自己動手動腦，找出問題的答案，學(xué)習(xí)更具積極性。

2.設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，加強互動。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，師生就談不上互動。針對這一現(xiàn)象，教師要積極采取措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過情境教學(xué)加強師生之間的溝通與交流。通過設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，學(xué)生的思維可以更開闊，相互之間的溝通和交流更多，能力得到更多的鍛煉，并且學(xué)到更多的知識，從而有效增強語文教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《七顆鉆石》這節(jié)課時，我敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……通過情境設(shè)置，促進學(xué)生思考，加強溝通與交流。

3.建立良好的師生關(guān)系。

師生之間要進行有效的互動，首先就要建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生對教師的依賴性很大，而且是否愿意學(xué)習(xí)一門學(xué)科，在很大程度上取決于對這科教師的喜愛程度，如果學(xué)生與教師的關(guān)系好，喜歡這位老師，學(xué)生就會認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，如果關(guān)系比較僵化，學(xué)生就容易對其所教的學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，為改善這種狀況，加強師生之間的互動，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，及時了解學(xué)生的情況，并為其解決問題，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生寫一些日記、周記，記錄他們的生活、學(xué)習(xí)情況，或者通過網(wǎng)絡(luò)途徑與教師交流，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的情況，從而進行有效的溝通。

4.積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過程中，教師要積極地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵每一位學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，以極高的熱情投入語文學(xué)習(xí)，加強探究與交流，促進語文教學(xué)的雙向進行。

總之，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分，促進語文課堂師生之間的雙向互動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，教師要積極采取措施，加強語文教學(xué)中的師生互動。

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