問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張瑞清

摘 要： 在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文提出了高中物理教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的原則及問(wèn)題教學(xué)法的具體應(yīng)用步驟。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 高中物理教學(xué) 應(yīng)用分析

問(wèn)題教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以教材為基礎(chǔ)，提出一定的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。

一、高中物理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置的原則

1.問(wèn)題的趣味性。

興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)人的求知欲望。因而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在高中物理教學(xué)中，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到問(wèn)題的趣味性，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分利用教材中的漫畫(huà)、故事、音頻、有趣的現(xiàn)象等素材，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

2.問(wèn)題的延伸性。

根據(jù)發(fā)展的觀點(diǎn)，高中物理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置要有一定的延伸性。在物理教學(xué)中，問(wèn)題的延伸性是指問(wèn)題要立足于教材，但又要高于教材的要求，并且能夠延伸到課外，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的融合。因此，教師在提出物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重點(diǎn)問(wèn)題延伸到課外，做到與實(shí)際生活相聯(lián)系。

3.問(wèn)題的生活化。

物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理問(wèn)題的設(shè)置要體現(xiàn)出生活化，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)法的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣等一系列與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的因素，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是問(wèn)題的設(shè)置是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。對(duì)于物理問(wèn)題的提出，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及發(fā)展特點(diǎn)的研究。二是問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出情境化。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，通常應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面，而設(shè)計(jì)的物理問(wèn)題，一般都源于物理學(xué)原理、物理學(xué)史、物理事實(shí)等。因此，教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)物理問(wèn)題的發(fā)展歷程及在生活中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。三是重視問(wèn)題的層次性。問(wèn)題情境的對(duì)象是所有學(xué)生，因而在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置一些由簡(jiǎn)到繁、由易到難的具有層次性的物理問(wèn)題，使學(xué)生一步步地獲得成功，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，自主探索式的教學(xué)方法是問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。在自主探索教學(xué)中，為了使全體學(xué)生都能夠全方位地參與其中，教師必須為學(xué)生留出充分的時(shí)間，從而使學(xué)生有充足的時(shí)間去研究和探索。因此，對(duì)于全體參與，教師為了確保所有學(xué)生都能夠進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生，并且在對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難易程度為學(xué)生留下充足的探索時(shí)間；對(duì)于自主探索的程序，部分程序可以由教師完成，而學(xué)生則沒(méi)有必要完成所有的程序；而對(duì)于自主探索學(xué)習(xí)的參與程度，教師可以根據(jù)具體的情況確定學(xué)生的參與度及教師自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)程度。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能隨意地改變問(wèn)題的難度，而是要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分層設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維能力水平的問(wèn)題，并且保證學(xué)生思維的連續(xù)性，最大限度地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，問(wèn)題教學(xué)法也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以通過(guò)“一題多解”、“舉一反三”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通常，在問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在解題時(shí)，考慮得不夠全面、深入，然而面對(duì)此種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組討論，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與合作，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠全面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。例如，教師要求學(xué)生驗(yàn)證能量守恒定律的問(wèn)題，然后學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的辦法進(jìn)行理論推導(dǎo)，或者是可以采用刻度尺、彈簧秤等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行驗(yàn)證。從而在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)法是一種探索性的教學(xué)方式，是將問(wèn)題與理論知識(shí)結(jié)合的一種教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法主要是以提出物理問(wèn)題為中心，構(gòu)建起師生互動(dòng)的教學(xué)情境，并且營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)的目標(biāo)。

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