教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求和發(fā)現(xiàn)

胡玉強(qiáng)

摘 要： 教師要在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采取多種方式和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 自主意識(shí) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)

“落花若有意，流水自生情”。學(xué)生不論天資聰慧還是天資較差，只要在適宜的環(huán)境下，極大地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，成功、成才就是有可能的。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地探求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是教師的職責(zé)和關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出自己的建議。

一、注重啟發(fā)自主意識(shí)，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)因

1.引導(dǎo)學(xué)生深刻反省正確認(rèn)識(shí)自己。

古希臘有句格言：“你認(rèn)為偉大高不可攀，那是因?yàn)槟愎蛑?，站起?lái)吧！”而大部分學(xué)生成績(jī)不好往往怨天尤人，總是強(qiáng)調(diào)客觀原因，就是不從自身出發(fā)。鑒于此，我開始接觸學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自己是一個(gè)普通教師，沒(méi)有“起死回生”之術(shù)，學(xué)習(xí)的主人還是學(xué)生自己。正所謂：“吃自己的飯，流自己的汗，靠天靠地靠父母不算好漢。”要求學(xué)生首先認(rèn)清自我，勇敢地面對(duì)自己的缺點(diǎn)；大膽地改正缺點(diǎn)，作出努力，開發(fā)自身的潛能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論：數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因究竟是什么？你自己的努力程度如何？你有沒(méi)有學(xué)好的信心？現(xiàn)在該怎么辦？等等。通過(guò)反復(fù)討論認(rèn)識(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然踏實(shí)起來(lái)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育因素。

數(shù)學(xué)成績(jī)不好的另一個(gè)重要因素是學(xué)生缺乏與困難做斗爭(zhēng)的意志和毅力，缺乏腳踏實(shí)地的奮斗和開拓創(chuàng)新精神。為此應(yīng)深入挖掘教材，不放過(guò)任何一個(gè)教育點(diǎn)。講圓周率時(shí)，祖沖之為計(jì)算圓周率，夜以繼日，指頭磨破，綠色的竹斑上染上了鮮血，他終于成為世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的人，從而培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦鉆研的精神；講幾何時(shí)講阿基米德一生都幾乎是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)的，但他用自己的發(fā)明創(chuàng)造打擊了羅馬人的入侵，羅馬官兵稱他“有神奇莫測(cè)的法術(shù)”，是“幾何學(xué)妖怪”。他面對(duì)敵人的刺刀仍深思幾何圖形，無(wú)所畏懼，最終倒于血泊之中，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、執(zhí)著追求科學(xué)的精神。這就是教育課堂，它用聽不到的聲音在召喚，用看不到的思維感悟，用拉不著的雙手引導(dǎo)。在教學(xué)中，注重德育因素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。

3.重視考核歸因，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

素質(zhì)教育并不是否定考試，在教學(xué)中要注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，經(jīng)常考查，從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，值得指出的是教師要正確地考核歸因，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)分?jǐn)?shù)的多少簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生?？己藲w因要立足于保護(hù)學(xué)生的自尊，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的情感、意志、毅力。

對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，把其成功歸因于努力學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力充滿信心，并積極爭(zhēng)取新的成功；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，歸因時(shí)要內(nèi)外因兼顧，同時(shí)細(xì)致地分析其試卷，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，這樣就可以使他們逐步樹立信心，增強(qiáng)克服困難的意志和毅力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“興趣”成為最好的老師。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生；安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在實(shí)際教學(xué)中最常用的方法莫過(guò)于問(wèn)題情境法，教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如，在講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.講新帶舊，溫故知新，讓學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是一門環(huán)節(jié)連貫性較強(qiáng)的學(xué)科，某一單元或某一知識(shí)點(diǎn)掌握不好，就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)，為此采用“講新帶舊”的教法，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。如在講“因式分解”時(shí)，就補(bǔ)充相應(yīng)的多項(xiàng)式的乘法、除法運(yùn)算等知識(shí)；講“方式方程”時(shí)就復(fù)習(xí)一元一次方程；講“三角形”時(shí)，就復(fù)習(xí)初一幾何內(nèi)容等。這樣能及時(shí)地彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知前提的缺陷，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，使之易于理解，明確新舊知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.“授之以魚，不如授之以漁”。

有些學(xué)生自學(xué)能力較差，他們只愿意聽講，不愿自學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的錯(cuò)誤缺乏自查、自糾能力?；诖耍處煹慕虒W(xué)應(yīng)由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”。首先讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，并列出預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著問(wèn)題聽課。對(duì)一些學(xué)生能自我學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容就大膽留給學(xué)生完成。批改作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生互閱互改，要求學(xué)生指出解題錯(cuò)誤原因，并加以改正，而后教師再加以評(píng)述。這些引導(dǎo)和訓(xùn)練提高了學(xué)生的自學(xué)能力，多數(shù)學(xué)生即使離開了教師的指導(dǎo)，也能自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

許多教師急于提高學(xué)生的成績(jī)，課堂上盲目追求“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量”，隨意拔高，揠苗助長(zhǎng)，課后留大量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)反而更差。

1.放膽放手，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)因。

講課講究精益求精，盡量給學(xué)生留有思考的時(shí)空和余地。對(duì)于數(shù)學(xué)理論部分，學(xué)生先是自學(xué)，反復(fù)理解，然后有意設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，或判斷，或選擇，或填空，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。對(duì)于例題，“照本宣科”是不可取的，而應(yīng)把有關(guān)習(xí)題串聯(lián)成一題，低坡度，密臺(tái)階，提出一個(gè)個(gè)“子題”，有意識(shí)地聯(lián)想歸納創(chuàng)新能力。時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做到“五敢”，即敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢笑、敢鼓掌。多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，特別是解題的“攻堅(jiān)”時(shí)刻，更應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué)，即使走了彎路，也應(yīng)讓學(xué)生自我總結(jié)、自我糾正。這樣的課堂，看起來(lái)容量小了，但問(wèn)題解決得很積極、很實(shí)在，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.精心構(gòu)造作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生探究。

布置作業(yè)時(shí)，除根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課本上的有關(guān)習(xí)題外，還構(gòu)造一些容量小、信息大的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固，，如講換元法解無(wú)理方程時(shí)，可設(shè)計(jì)一道典型的換元法解無(wú)理方程題，并不是要求學(xué)生具體解方程，而是給學(xué)生解答出來(lái)，中間故意造成幾步錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生小結(jié)換元法解無(wú)理方程的步驟，說(shuō)出理論根據(jù)，并指出哪一步錯(cuò)誤，如何改正，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生解方程的能力，又能從反面強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生探索、思考，提高學(xué)生的批判能力，收到“以一當(dāng)十”，事半功倍的效果。

總之，教學(xué)中教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，不斷提高自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。