小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的必要性與內(nèi)容分析

渠璐

摘 要： 傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)往往只重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽略英語教學(xué)中德育滲透的重要性與必要性。針對我國小學(xué)生的道德現(xiàn)狀，現(xiàn)行的《英語教學(xué)大綱》強調(diào)：教師在傳授英語知識的同時必須關(guān)注學(xué)生情感的成長，充分挖掘和利用英語教材中的德育因素，寓愛國主義、社會主義和思想品德教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好的品德，樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 德育 必要性

小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該把英語單純視為一種語言交際工具，教師的教學(xué)更不能僅僅注重對詞匯含義的掌握、特定句型的時態(tài)分析、連接詞的應(yīng)用形式等純語言知識的講解。英語教學(xué)中有對培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和意志品格的重要德育內(nèi)容。因此，英語教學(xué)不僅體現(xiàn)在聽、說、讀、寫能力的提高，更體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，實現(xiàn)英語教學(xué)的育人功能。如英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）闡述了英語課程的性質(zhì)是“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]。

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，德育滲透任務(wù)的貫徹面臨兩大阻力：一是為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成十個單元的教學(xué)任務(wù)，教師的側(cè)重點往往放在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，放在教學(xué)成果考核關(guān)注的重點——分?jǐn)?shù)上，而所謂的德育滲透不得不淪為退而求其次的考慮內(nèi)容。為了迎合現(xiàn)行的考試體制，國內(nèi)中小學(xué)英語教學(xué)幾乎都成為為了過關(guān)、升學(xué)而進行的應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)氛圍中，強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)德育滲透的必要性無疑是背離教學(xué)主流而不被重視。二是英語作為異國語言，是西方文化的信息載體，在學(xué)習(xí)英語語言的同時必然會學(xué)到和語言息息相關(guān)的人生觀、價值觀及世界觀等。如何讓學(xué)生正確的對西方文化作出合理的揚棄，取其精華去其糟粕，也是德育滲透的一大任務(wù)。

根據(jù)大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生在智力發(fā)展、身體發(fā)育方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展而呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢，但在個人品德、行為習(xí)慣等方面還存在著較多不足之處，如個性人格不健全、缺乏家庭倫理道德、公德意識淡薄、缺乏基本的公民素養(yǎng)，等等。司馬光指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂小人?！辈娬{(diào)“凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人?！保ā兜虏耪摗罚┣疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“品德是照亮全面發(fā)展的一切方向的光源?！焙⒆邮亲鎳奈磥?，作為教師，我們的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教育的第一要義就是“傳道”，是讓學(xué)生成長為一個真正的、大寫的人，蘇格拉底也認(rèn)為“道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要”[2]，赫爾巴特指出：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！盵3]為了學(xué)生健康、健全地成長，我們不能僅僅寄希望于《思政》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與貫徹，語文、數(shù)學(xué)、英語各科教學(xué)都應(yīng)該積極滲透德育因子。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，德育滲透迫不及待、不可忽視。

小學(xué)英語學(xué)科蘊藏著豐富的德育資源，具有不可忽視的德育價值。小學(xué)英語中包含愛國主義思想教育、家庭倫理意識教育、現(xiàn)代禮儀教育、勞動意識教育和環(huán)境意識教育等豐富的德育內(nèi)容。教師應(yīng)將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來，針對不同的年級選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒌掠谟谟⒄Z教學(xué)這一常規(guī)活動中。

1.愛國教育

在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師可以鼓勵學(xué)生們思考“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？”然后慢慢地啟發(fā)他們：首先，因為英語是國際事務(wù)交流的通用語言，要跟其他國家打交道，我們就要學(xué)習(xí)英語。其次，英語怎么成為通用語言的呢，因為美國政治、經(jīng)濟、軍事、文化的強大。最后，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，假如我們中國足夠強大了，成為世界的中心，是不是其他國家的學(xué)生都要爭先恐后的學(xué)習(xí)漢語呢？這樣，可以在這些問題中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操。

教師還可以通過搜集一些帶有民族特色的詞匯，如長城（the Great Wall），講解中華民族的光輝歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。講到Dragon Boat Festival時，應(yīng)該把吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗與忠君愛國的屈原結(jié)合起來。講到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等傳統(tǒng)節(jié)日時，不僅可以介紹月餅、祭祀祖先的習(xí)俗，還可以和西方的Christmas進行比較。

2.尊師敬長

通過對荊州城區(qū)幾所中學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)在校中學(xué)生當(dāng)中，獨生子女的比例占95%到98%。老師們反映，許多獨生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我為中心、對人情世故非常冷漠[4]等問題。很多小學(xué)生不懂得感恩，認(rèn)為父母師長為自己付出的所有辛苦都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因而處之泰然，不知回報。教師?yīng)該在教學(xué)活動中有意識地加強引導(dǎo)，如每年的教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作感恩賀卡，并寫上：“Happy Teachers Day ！”（教師節(jié)愉快?。癐 love you，mum！”（我愛你，媽媽）“I love you，dad！”（我愛你，爸爸）在講解family單詞的時候，可以請大家觀看央視公益廣告，講解family的構(gòu)成：“Father and mother I love you！”（爸爸、媽媽，我愛你們！）

3.文明禮儀

在教學(xué)小學(xué)英語的thank you，thank you very much，thanks a lot，Im sorry這些禮貌常用語時，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，請學(xué)生進行角色表演。如Rose幫助了你，你應(yīng)該說：“Thank you very much！”如Miss wang表揚你作業(yè)完成得很好，你應(yīng)該說：“Thanks you！”爸爸媽媽為你買了新的書包，你應(yīng)該說：“Thank you！”這種感恩心態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿平日的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)感恩的心。另外，如Tom不小心打壞了Jack的杯子，Tom應(yīng)該怎么說呢？學(xué)生大多知道Tom會說：“Im sorry！”Jack也會大度地說：“Thats all right.”

4.遵守公德

蘇教版牛津小學(xué)英語6A Unit 1是“Public signs”，可以給學(xué)生們講解在校園里No littering（禁止亂丟東西）；不準(zhǔn)Push in the hallway（在門廳里擁擠而過）；在公園里應(yīng)該Keep off the grass（禁止踐踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老師在上課時，學(xué)生在下面應(yīng)該Be quiet保持安靜；在上學(xué)或放學(xué)的路上，應(yīng)該Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（紅燈亮要等待）；看到老年人或小孩過馬路還應(yīng)該help them。

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。小學(xué)英語教學(xué)不單單是交際工具聽、說、讀、寫的傳授，更重要的是在日常課堂教學(xué)中進行的德育滲透，如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你們不僅是教課的老師，還是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！苯逃缶V指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實施看做是各科教師的一項重要任務(wù)。”因此，日常德育的推進不僅僅是政教處和《思政》的任務(wù)，英語教學(xué)也有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奧恩斯坦著.劉付忱譯.美國教育學(xué)基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，1984.4.

[3]楊四耕.教育與道德[J].教育理論與實踐，2004（2）：43.

[4]探討?yīng)毶优钠返陆逃龁栴}：先成人再成才.荊州新聞網(wǎng)，2007.2.8.