教材文本是英語(yǔ)寫作的“活化石”

方霞

摘 要： 教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要載體。從課程文本資源中挖掘有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬寫作的視野和思維，還能夠使學(xué)生在臨摹運(yùn)用的過(guò)程中豐富寫作思維。探討文本教材資源的運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維和語(yǔ)言感知，便于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能，滿足課程發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)寫作 教材文本資源 臨摹 策略

文本教材資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的范本，從范本中探尋相關(guān)的寫作思路和結(jié)構(gòu)，不僅能夠在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上深化認(rèn)知感悟，還能夠有效發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從教材文本中探尋寫作的技能方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更靈活多樣的寫作素材。以文本為寫作的典范，不僅有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中深化認(rèn)知感悟。對(duì)教材文本的活化，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材內(nèi)容。

1.利用文本素材尋找表達(dá)信息點(diǎn)

從教材中探尋寫作的信息點(diǎn)，能使學(xué)生在熟悉的素材資源引導(dǎo)下更靈活地選擇運(yùn)用。關(guān)注文本中每個(gè)點(diǎn)滴詞匯和短語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成一定的整體感知印象。利用文本素材探尋表達(dá)信息點(diǎn)，更能夠起到活化思維感知的作用。

利用教材文本主動(dòng)將書面表達(dá)思維融入日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，能在有效活化寫作表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)寫作的準(zhǔn)確性和地道性。利用文本素材，一方面，要求學(xué)生能夠在找出與書面表達(dá)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃出值得臨摹的語(yǔ)句、時(shí)態(tài)、句型等，形成語(yǔ)篇整體運(yùn)用意識(shí)。另一方面，理出文本中值得記憶運(yùn)用的精華詞匯，能讓學(xué)生在模擬寫作的過(guò)程中深化認(rèn)知感悟。利用文本的素材尋找表達(dá)信息點(diǎn)，不僅能夠?qū)姹磉_(dá)融入平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐臨摹過(guò)程中更積極主動(dòng)地靈活運(yùn)用，拓寬知識(shí)視野。

這樣運(yùn)用文本素材，能讓學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容更豐富，充滿一定的思想情感。例如，在一篇題目為“My favourite friend is...”書面表達(dá)中，不妨要求學(xué)生從譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends的“Reading Best friends”中摘錄相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)信息，如“The character about friend”，“ Physical appearance”，“interesting stories”等。這樣的摘錄能使學(xué)生從相關(guān)的核心詞匯短語(yǔ)中積累豐富的知識(shí)，如文本中的“She is willing to share things with her friends.”“He tells funny jokes and always make me laugh”等都是值得學(xué)生模仿的。通過(guò)這樣深入挖掘，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)主動(dòng)參與。

2.借助文本思路理清表達(dá)結(jié)構(gòu)體

文章寫作貴在思。從文本的寫作思路揣摩書面表達(dá)結(jié)構(gòu)，不僅能夠有效培養(yǎng)正確的表達(dá)行文思路，更能夠讓學(xué)生在整體表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程中生成敏銳的思維感知。探尋文本表達(dá)思維，讓學(xué)生表達(dá)的情感更豐富。

以文本的思維優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多樣化的語(yǔ)言認(rèn)知感悟過(guò)程中優(yōu)化思路和結(jié)構(gòu)，形成行之有效的語(yǔ)篇運(yùn)用思維。在教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的過(guò)程中準(zhǔn)確把握思維發(fā)展方向，一方面，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)涵，形成科學(xué)有效的規(guī)范表達(dá)思路，另一方面，注重語(yǔ)篇中語(yǔ)段、語(yǔ)句之間的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在探尋語(yǔ)言表達(dá)思維的基礎(chǔ)上理清運(yùn)用的規(guī)則。這樣的文章思路把握能讓學(xué)生有更全面的寫作安排，便于形成貫穿全篇的主線結(jié)構(gòu)框架，自然流暢表達(dá)。

理清文章的表達(dá)思路結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的寫作靈感更豐富。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，根據(jù)文章表達(dá)“Life in a British school”和“Life in an American school”的思路方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生從“自我介紹”、“課程學(xué)習(xí)”、“業(yè)余愛(ài)好”、“朋友交往”等方面理清寫作思維，形成一定的整體認(rèn)知。遇到“School life”這類文章題目時(shí)，可自由地表達(dá)運(yùn)用。以文本臨摹設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)，更利于學(xué)生理解記憶。

3.探尋文本語(yǔ)言形式提升表達(dá)準(zhǔn)確率

文本表達(dá)的形式可謂多種多樣。從不同的表達(dá)形式中捕捉相關(guān)的形式內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在規(guī)范化語(yǔ)言運(yùn)用形式的引導(dǎo)下，更主動(dòng)參與和積極交流。文本語(yǔ)言形式的多元化，更利于體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累和語(yǔ)言技能運(yùn)用的基本功，更深受評(píng)卷老師的青睞。

文本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有更深厚的感知認(rèn)識(shí)?？山ㄗh學(xué)生在深入揣摩文章表達(dá)形式的基礎(chǔ)上，注重不斷拓寬和延伸，建議學(xué)生運(yùn)用縮寫形式培養(yǎng)語(yǔ)言精確概括的能力；運(yùn)用擴(kuò)寫豐富想象思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和深度；運(yùn)用續(xù)寫深化文章思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠有實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求學(xué)生能夠在模擬文本表達(dá)的基礎(chǔ)上，一方面，能夠?qū)懽飨嚓P(guān)或者相似題材的書面表達(dá)，有整體認(rèn)知，另一方面，要求學(xué)生變換寫作形式，豐富語(yǔ)言表達(dá)思維，提高運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

如上所述，發(fā)揮文本的引導(dǎo)升華作用，讓學(xué)生在熟悉的寫作素材中探尋相關(guān)寫作資源，能幫助學(xué)生形成更全面合理的寫作思維，提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。文本優(yōu)化運(yùn)用給學(xué)生提供了更有效的寫作模塊，能夠讓學(xué)生在臨摹運(yùn)用的過(guò)程中，更好地提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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