讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力和魅力

張勇進(jìn)

無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材不可避免地會(huì)出現(xiàn)“題材老化”、“數(shù)據(jù)過時(shí)”等問題，實(shí)際上教材并不是唯一的教學(xué)資源，它只是為教學(xué)提供一個(gè)范例而已。數(shù)學(xué)教師要善于處理教材，靈活運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)加工改造教材，在不改變教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，脫掉數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)老化、過時(shí)的“舊衣”，換上充滿生活氣息的“新裝”，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出新的活力。讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種享受，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力和魅力。

一、情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。如，在《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)?！鞍魏颖荣?，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張路排在第幾？第1名是誰？等等……”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氣氛和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會(huì)了1—10各數(shù)。又如：如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“面積”的概念，我讓學(xué)生拿出平時(shí)熟悉的蘋果、籃球、文具盒等物體，去看一看、摸一摸這些物體的表面，問學(xué)生：有什么不同？學(xué)生體驗(yàn)后紛紛指出：有的物體的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較小……通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“面積”這一概念理解得比較快、比較好。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩

新課程要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者，還要成為課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。例如：教學(xué)《100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算》一課，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了幾幅情景圖，計(jì)算訓(xùn)練都融入其中。蝴蝶采花—?jiǎng)游锇魏印恿惻堋月返男⌒芤丶?，這些有趣的情景把所有的學(xué)習(xí)過程都融入到不同的活動(dòng)中，學(xué)生一邊興致勃勃地參與游戲活動(dòng)，一邊進(jìn)行計(jì)算技能的訓(xùn)練與提高。既有獨(dú)立練習(xí)，又有團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，也有情境辯論。觀察、計(jì)算、想象、表達(dá)交替進(jìn)行，學(xué)生始終情緒高漲，完全避免了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中很容易出現(xiàn)的乏味、厭倦的學(xué)習(xí)情緒。

三、人文情懷處處流露

在上課時(shí)，我特別注重以人為本，時(shí)時(shí)處處都用兒童的眼光去看生活，以兒童的心理去感受生活，尊重學(xué)生的情感需求。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課堂不再是單調(diào)的數(shù)字組合，而是富有童趣的童話世界。例如：《5以內(nèi)的加減法》一課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：1.小貓吃魚（3的加減法）；2.投籃游戲（4的加減法）；3.喜送禮物（鞏固練習(xí)）；4.分吃蛋糕（5的組成）；5.聯(lián)系“國(guó)慶”，體驗(yàn)快樂。這些游戲既加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，又蘊(yùn)含濃濃的人文情懷，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體發(fā)展，并成為學(xué)生愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂、激情和成就感。

四、以趣味性材料引發(fā)主動(dòng)參與

教師向?qū)W生展示感興趣的材料，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“新奇”的感覺。教師利用這種好的學(xué)習(xí)情感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)使學(xué)生的思維更活躍，積極性更高。例如：教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》一課的難點(diǎn)之一，是理解“圖形可以通過割補(bǔ)變成另外一個(gè)圖形，但面積不變”。我出示一個(gè)七巧板拼成的圖形（中間沒有分割）問學(xué)生：“這個(gè)圖形漂亮嗎？像什么？”學(xué)生有的說像小兔，有的說像小狗，有的說像小鹿。然后教師通過多媒體演示將這個(gè)圖形進(jìn)行分割成七巧板中的七種圖形，學(xué)生感到很好玩。教師問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)復(fù)雜圖形可以分成很多簡(jiǎn)單圖形……我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形組成的……”教師又將圖用flash動(dòng)畫將這些圖形移動(dòng)拼成一個(gè)正方形，讓學(xué)生討論，在這個(gè)變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生說：“這只小狗變成了正方形，這個(gè)復(fù)雜的圖形變成了簡(jiǎn)單的正方形，變化以后圖形的面積不變……”通過這些圖形的變換，學(xué)生先是感到新鮮、驚奇，而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，這種發(fā)現(xiàn)過程是自然而然的，學(xué)生是積極主動(dòng)的，饒有興趣的，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。

生活中所包含的數(shù)學(xué)實(shí)在是太豐富了，生活是數(shù)學(xué)的歸宿。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)入手，用活教材，拓展課程資源，把學(xué)生帶到有趣的數(shù)學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有活力、有魅力的數(shù)學(xué)。