推進(jìn)校本教研改革 建立新型教學(xué)模式

徐秀國

〔關(guān)鍵詞〕 新課程理念；教學(xué)模式；高效課堂；校本教研；生本教育

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0018—02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新的課程理念和課標(biāo)教材經(jīng)過各級教育機(jī)構(gòu)的大力宣傳和培訓(xùn)，強(qiáng)烈地沖擊著教師的教育教學(xué)行為。在這一背景下，學(xué)校樹立校本教研與教學(xué)改革緊密結(jié)合的思想，積極開展校本教研，不斷推進(jìn)課程改革是培養(yǎng)學(xué)生能力、推動特色學(xué)校建設(shè)的重要舉措。

近年來，我校以新課程實(shí)施為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研，全面開展課堂教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、樹立新課程理念，創(chuàng)新課堂模式

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，枯燥的知識很難被學(xué)生消化和吸收。因此，近幾年來，我校結(jié)合師生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，大力開展“改進(jìn)教法、創(chuàng)新學(xué)法”為課題的教學(xué)大研討，全體教師積極探尋高效的教學(xué)模式。

1.學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的教學(xué)模式。

在學(xué)校原有的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，蘭煉一校的“六助 ” 課堂教學(xué)模式，永靖縣教育局“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等，形成了四局小學(xué)“五步”課堂教學(xué)模式。新模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)注意處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力，在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

2.建立新型教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。

“五步”教學(xué)模式以新教材教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識水平和能力，以主題知識為中心，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展合作探究，并注意營造積極和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與問題，自主探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自育自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展。通過探究合作活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中，以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化，探究活動內(nèi)容化”的境界。

3.“五步”教學(xué)模式。

（1）“預(yù)”，即課前預(yù)習(xí)。教師提前給學(xué)生開出預(yù)習(xí)的“菜單”，學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，并帶著思考和問題，進(jìn)入課堂。

（2）“導(dǎo)”，即情境導(dǎo)入、引導(dǎo)和指導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)上課之前，教師的導(dǎo)入要簡潔、高效，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（3）“研”就是師生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過程，是對已有知識的運(yùn)用和對新知識的獲取、生成、升華的過程，是“五步”教學(xué)模式的核心。

（4）“拓”即拓展體驗(yàn)，培養(yǎng)我參與、我進(jìn)步、我快樂的意識。在師生積極創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗(yàn)、想象、感悟，強(qiáng)化對教學(xué)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到整體與細(xì)節(jié)的高效和諧統(tǒng)一，學(xué)生、教師與文本的和諧高效統(tǒng)一。

（5）“練”，就是消化、鞏固、檢驗(yàn)的過程，是形成技能、技巧、實(shí)現(xiàn)知識遷移的過程，是運(yùn)用知識解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的過程。

二、名師引領(lǐng)隊(duì)伍成長，校本教研提升質(zhì)量

教師是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展更是教師自主發(fā)展的動力。一個(gè)學(xué)校只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.借他山之石，攻己之玉。學(xué)校繼續(xù)在學(xué)習(xí)交流方面大力投入，多次讓老師走出校園，參加縣、州、省級及以上的教學(xué)觀摩活動，通過學(xué)習(xí)讓教師接受名師、專家的教育藝術(shù)和教育人生的熏陶。幾年來，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)達(dá)到一百多人次，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，參加培訓(xùn)的教師回來之后向全校教師暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了全體教師追求專業(yè)成長的活力。

2.倡導(dǎo)讀書，向書本學(xué)習(xí)。我校大力倡導(dǎo)廣大教師做學(xué)習(xí)型教師，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)校堅(jiān)持要求每位教師每個(gè)學(xué)期能根據(jù)新課程和自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的要求，接受新思想、新知識，共同提高，不斷進(jìn)步。

3.名師引領(lǐng)，示范帶動。今年九月，我們從各學(xué)科中評選出了教學(xué)理念新，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，富有創(chuàng)新開拓精神，在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域有一定影響和聲望的“局小十大名師”，其主要目的是通過樹名師，進(jìn)一步發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和激勵(lì)帶動作用，從而更有力地培養(yǎng)一支以名師為骨干的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，為努力打造高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、立足校本，切實(shí)落實(shí)“五課”教研

我校圍繞“五課”教研活動，大力推進(jìn)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)”為特征的校本教研，積極探索校本教研新形式，活動形式力爭創(chuàng)新、追求實(shí)效。

1.以有效的課前準(zhǔn)備保障高效課堂。備課不是單獨(dú)的寫教案，而是必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

2.以小專題教研促進(jìn)高效課堂。我們提倡教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或探索發(fā)現(xiàn)時(shí)注意知識的拓展與延伸，使不同層次學(xué)生的潛力都能在教學(xué)活動中得到充分的挖掘，讓學(xué)生以自身的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，通過思考得出不同的解決問題的方法，真正在課堂上體現(xiàn)出因材施教。教師要提供給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自主、探究地學(xué)習(xí)。

3.以完整的環(huán)節(jié)助推高效課堂。圍繞“五課”教研，扎實(shí)抓好“設(shè)計(jì)好一堂課、說好一堂課、上好一堂課、評好一堂課、反思好一堂課”五個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)評課方向引領(lǐng)，突出課堂教學(xué)的有效性。緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對教學(xué)行為中存在的成功與不足進(jìn)行評價(jià)，通過開誠布公的評課活動，教師針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，評課活動加強(qiáng)了教師間的教學(xué)交流、提高了教師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思是對教學(xué)活動整個(gè)過程的反思，是教師在教學(xué)過程之后對自己的教學(xué)行為、想法和做法的反思，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色，反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生，反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探究、再創(chuàng)新來提高教師的教學(xué)水平。

四、輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，打造高效課堂

從新課程改革提出“減負(fù)”以來，學(xué)校在開展“五步”教學(xué)模式的同時(shí)，進(jìn)行了提高課堂效率的專題研究。著重致力于創(chuàng)新集體備課模式，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮教材的載體作用，減少無效投入，形成高效課堂。

為了強(qiáng)化集體研討意識，提高團(tuán)隊(duì)意識，我們大膽嘗試一課三備，在“量”上為教師減負(fù)（目標(biāo)清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)）；.在“質(zhì)”上求精（教案設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，主導(dǎo)與主體關(guān)系分明，注重教學(xué)過程，見實(shí)效）；在“資源”上共享（建立學(xué)校信息資源庫，及時(shí)收集教師的優(yōu)秀教案與課件，達(dá)到資源共享）。

我們在打造高效課堂方面做到了以下幾點(diǎn)：

1.課堂因“自主”而富有活力。所謂“自主”，就是在課堂上給學(xué)生充分選擇的機(jī)會和發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會自育、自學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使整個(gè)課堂充滿活力。

2.課堂因互助而精彩。所謂“互助”，就是基于學(xué)生互動基礎(chǔ)上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生助學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生啟迪學(xué)生上。

3.課堂因快樂而高效。當(dāng)代格魯吉亞兒童心理學(xué)家、教育家，原蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士阿莫納什維利在《孩子們，你們好！》中講到，得到認(rèn)識的快樂和在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。教學(xué)在于營造一種氛圍，有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科積極的情感體驗(yàn)。營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的舞臺，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂因信息化而多姿多彩。為了打造高效課堂，我校在信息技術(shù)教學(xué)上加大了投資力度，電子白板基本實(shí)現(xiàn)了“班班有”，辦公室配置了教師備課電腦，平均兩人一臺。要求教師根據(jù)學(xué)生的興趣特征制作課件，通過文字、音頻、視頻、動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息量，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地掌握知識，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效。

打造高效課堂是一項(xiàng)極為艱難的工程，我們怎樣準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)，在教育教學(xué)中努力走進(jìn)生本教育，充分體現(xiàn)以人為本的育人理念，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的“主陣地”，這是我們大家需積極探索，深入思考，亟待破解的難題。如，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念因循守舊的問題，改進(jìn)教法嚴(yán)重滯后的問題，解決嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，課堂效率低下的大班額問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的自育自學(xué)能力的問題等等。因此，我們要敢想、敢改、敢做，不斷創(chuàng)新，扎實(shí)踐行，只有像浴火重生的鳳凰，迎著朝陽展翅高飛，我們的教育才會生機(jī)無限，和諧發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗