解疑釋難 貴在有方

張玉香

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；質(zhì)疑，引導(dǎo)，釋疑，訓(xùn)練

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0090—01

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性的重要方法。所以在語文教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)。剛開始提問時(shí)，學(xué)生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容、布局謀篇等方面提出問題，使思維得到發(fā)展。對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉姆绞?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生多提問題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問題。對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。下面是自己教學(xué)中的具體做法：

一、圍繞課題，引疑解難

題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。開講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題。結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣在閱讀課文時(shí)，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時(shí)還不能解答這些問題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。

二、扣住難點(diǎn)，質(zhì)疑釋難

在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。如教學(xué)《將相和》一文，最后有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負(fù)荊請罪一個(gè)小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙、‘澠池之會(huì)這兩個(gè)小故事呢？”問題涉及到這三個(gè)故事的相對獨(dú)立性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過三個(gè)故事的具體敘述，回答了“和”的重要性。故事“完璧歸趙”，寫藺相如護(hù)璧斗秦王表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢，這與后面“負(fù)荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣。故事“澠池之會(huì)”，進(jìn)一步寫藺相如為維護(hù)國家尊嚴(yán)，大智大勇，置個(gè)人生死不顧，敢斗秦王，但是它明白地表現(xiàn)“和”的重要。故事“負(fù)荊請罪”，是整個(gè)故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個(gè)人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計(jì)較個(gè)人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)——尖銳的個(gè)人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說明“和”的重要。通過討論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。

三、抓住個(gè)性，悟疑推導(dǎo)

課文《半截蠟燭》，學(xué)生讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)定，以及他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意”和“明確與敵人周旋的辦法”這兩塊的處理上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋學(xué)生對文本的整體把握情況。學(xué)生對人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；學(xué)生對整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然學(xué)生也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

實(shí)踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，教師就要善于摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，只有學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)求解的習(xí)慣，才能真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)了。

編輯：蔡揚(yáng)宗