“講解式”與“啟發(fā)式”教學(xué)方法的運(yùn)用原則

李學(xué)發(fā)

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；講解式；啟發(fā)式；教學(xué)方法；運(yùn)用原則

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0093—01

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中，“講解式”、“啟發(fā)式”是大多數(shù)教師普遍采用的兩種教學(xué)方法。因兩者在教學(xué)情境、所用時(shí)間和教學(xué)效果等方面有所不同，為此，教師能否恰當(dāng)、合理、有效地在歷史教學(xué)中運(yùn)用好它們，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

一、精研教材，以文而定

在備課時(shí)，教師應(yīng)潛心鉆研教材，理清課文的知識(shí)脈絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定采用何種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，對(duì)于歷史故事、歷史人物，宜運(yùn)用“講解式”教學(xué)方法。通過(guò)教師繪聲繪色的講解，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、懲惡揚(yáng)善的思想情感。而對(duì)于各朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成果及對(duì)外關(guān)系等，宜運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。因?yàn)檫@些知識(shí)的生動(dòng)性、故事性不強(qiáng)，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥方式收到的效果更好。如，在教學(xué)《盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時(shí)，教師可提問(wèn)：“唐朝是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的繁盛時(shí)期，那時(shí)的農(nóng)業(yè)有哪些進(jìn)步？唐朝人的主食以什么為主？什么是唐三彩？那時(shí)長(zhǎng)安繁華的程度如何？”教師在提出這些問(wèn)題后，學(xué)生可能回答不出。為此，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)閱讀課文。同時(shí)，教師可在黑板上列出本課知識(shí)框架，待學(xué)生把課文閱讀完畢后，再讓他們回答前面提出的那些問(wèn)題。最后，歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力、概括能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們記憶的準(zhǔn)確性。

二、統(tǒng)籌安排，以時(shí)而定

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好課堂教學(xué)。這就要求教師必須“向課堂要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，做到在有限的時(shí)間內(nèi)恰到好處地選擇運(yùn)用教學(xué)方法。那么，怎樣才能用好這45分鐘呢？筆者認(rèn)為：第一，基本的課堂常規(guī)，如，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課宜運(yùn)用“講解式”教學(xué)方法。需注意的是，為節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的問(wèn)題。這部分教學(xué)時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘。第二，在講授新課時(shí)，教師可先用“講解式”方法向?qū)W生介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容、主要?dú)v史故事的梗概及歷史人物的基本情況等。接著，讓學(xué)生自讀課文。同時(shí)，教師可在黑板上板書課文標(biāo)題、課文知識(shí)要點(diǎn)等。如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的隋唐文化（二）——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》一課時(shí)，待學(xué)生讀完課文后，教師可采用啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生提問(wèn)：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”和“國(guó)破山河在，城春草木深”這兩句詩(shī)是不是同一個(gè)詩(shī)人寫的？學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)：“那么前一句詩(shī)是哪一位詩(shī)人寫的，后一句詩(shī)又是哪一位詩(shī)人寫的？”大多學(xué)生會(huì)說(shuō)出詩(shī)人的名字。這時(shí)，教師將其板書在黑板上，然后再詳細(xì)介紹這兩位詩(shī)人的生平。這樣，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，既避免了單調(diào)、枯燥、空洞的講解，又活躍了課堂氣氛。照此方法，一般用20-25分鐘就能講完本課。最后，還有10分鐘時(shí)間留給教師靈活安排。教師可總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生完成課后思考題。

三、注重實(shí)際，以生而定

在課前，教師還要深入了解學(xué)生的基本情況，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于歷史知識(shí)較為豐富、知識(shí)面廣的學(xué)生，宜運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。可讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)其分析歷史事件、人物的能力，而對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多運(yùn)用“講解式”教學(xué)方法，并做到一題多用。因?yàn)樗麄兎e累的歷史知識(shí)較少，“啟發(fā)式”進(jìn)行困難。對(duì)于歷史知識(shí)感興趣、學(xué)習(xí)勁頭足、積極性高的學(xué)生，可運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，讓他們多動(dòng)腦、多思考，進(jìn)一步開發(fā)其智力。因?yàn)檫@些學(xué)生興趣濃、基礎(chǔ)較好，對(duì)新事物接受快。而對(duì)歷史知識(shí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，應(yīng)多運(yùn)用“講解式”教學(xué)方法，以幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，逐步開闊其視野。需要注意的一點(diǎn)是，教師在給這些學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)多用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是快樂(lè)的，使其從思想上徹底消除歷史課枯燥乏味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

編輯：孟 剛