以人為本，精細管理

賴艷紅

梅州市梅江區(qū)鴻都小學（以下簡稱“鴻都小學”）自2005年建校以來，便以“抓基礎、爭一流、出特色、育英才”為目標，在“人本、合作、和諧、創(chuàng)新”的辦學理念指引下，傳承經驗，超越自我，堅持走內涵式發(fā)展之路，堅持“以人為本”，實施“精細管理”，深化“素質教育”，以求快速而有益地發(fā)展。

一、以人為本，規(guī)范辦學

“以人為本”是新課程的核心思想。只有在科學發(fā)展觀的理論指導下，堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，規(guī)范辦學行為，才能培養(yǎng)出適合社會需要的、全面發(fā)展的合格人才。

1.明晰辦學理念

首先，以提高學生閱讀素養(yǎng)為重點的“生本教育”成效顯著，已成為鴻都小學的辦學特色。其次，鴻都小學結合教學實踐，發(fā)揮優(yōu)勢，堅持“人本、合作、和諧、創(chuàng)新”的辦學理念，把“博學善思、尊道厚德”作為學生成長的基本內涵，明確“抓基礎、出特色”的育人目標，實現(xiàn)對學生成長的精神引領。

2.規(guī)范辦學行為

鴻都小學提出“精細管理規(guī)范辦學行為，以人為本提升學校內涵”的過渡期發(fā)展思路。為了有效落實這一發(fā)展思路，其具體實施方略有三個。

（1）規(guī)范制度，明確責任

鴻都小學在原有各項制度的基礎上，進一步健全財務管理、文件管理、考勤管理、學習管理等一系列規(guī)章制度，建立違反師德處罰條例，制定《學校十二五發(fā)展規(guī)劃》《學校十二五教師隊伍建設規(guī)劃》等，為學校各項工作的科學化、制度化和規(guī)范化運行奠定基石，保證學校各項管理的有效實施。同時，鴻都小學遵循宏觀抓“統(tǒng)”，微觀搞“活”的管理理念，形成以塊面綜合行政管理和垂直業(yè)務指導相結合的管理網絡，發(fā)揮部門在學校管理中的作用，形成相互補充、相互協(xié)調、相互制衡的科學管理系統(tǒng)，保證管理運行的暢通、協(xié)調和高效。

（2）照章辦事，溫情管理

對于常規(guī)事務，鴻都小學以行政會議商議、教師會議布置、主管部門負責的程序實施，因而學校的日常工作落到實處、有條不紊。但基于學校工作的“育人”特性，所以需要在“剛性管理”的基礎上實行“柔性溝通”。因此，鴻都小學通過開展豐富多彩的活動實施教學管理，以教職工的根本需要為出發(fā)點和歸宿點，調動其工作積極性，實現(xiàn)其生命價值。

（3）健全制度，保障安全

鴻都小學倡導建設“安全文明校園”。為此，學校具體落實四項工作：建立、健全綜合治理立體網絡和安全管理責任制度體系；安全工作條塊劃分，責任到人，層層落實；樹立全員意識和一崗雙責意識；通過講座、晨會、校園網、家校聯(lián)系、演練等多種渠道強化安全教育，旨在提升師生的安全防范意識和技能。

二、培育骨干，發(fā)展教師

只有教師的發(fā)展，才會有學校的內涵式發(fā)展。因此，學校立足未來，審視現(xiàn)在，以建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、技能全面的教師隊伍為目標，健全和完善促進教師成長的有效機制，積極營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，形成“敬業(yè)、愛生、博學、善導”的教風。

1.加強中層干部隊伍建設

為了不斷提高干部隊伍的政策理論水平、依法執(zhí)政能力、開拓創(chuàng)新能力和共建和諧能力，鴻都小學建立了“三型”（“學習型、責任型、法治型”）行政班子。具體而言：以加強理論學習為途徑，培養(yǎng)“學習型”干部；以完善考核機制為手段，培養(yǎng)“責任型”干部；以提升管理水平為目標，培養(yǎng)“法治型”干部。通過“三型”隊伍建設，提高了領導干部的管理實效，逐步形成一支“肯干、敢干、能干、有序、大度”的中層干部隊伍，促進了學校的內涵發(fā)展。

2.營造教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境

育人先育德，樹人先樹己。師德是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，是教育追求的最高境界。

（1）頌師德，樹典型

近年來，鴻都小學以“以身立教、為人師表”為師德建設主題，采取學習勵志、榜樣示范、深化教育等形式，不斷提升教師專業(yè)水平和自身素養(yǎng)。例如，在榜樣示范教育中，學校堅持正面教育，用先進事例引導人。注重發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的閃光點，樹立師德榜樣，掀起學習熱潮，帶動學校師德、師風的建設，收效甚佳。

（2）煉師能，促成長

新課程的核心理念是“以人為本”。對一所學校來說，“人”就是“教師”與“學生”，而一所學校的發(fā)展終歸要靠教師的發(fā)展。因此，學校提倡“讓目標引導行動，讓學習拓展視野，讓研修充實體驗，讓成功提升價值”的理念，歷練教師師能，引領教師成長。為了實現(xiàn)這一目標，需要開展三方面工作。

其一，目標激勵，規(guī)劃導行。目標是導向，是動力。學校以“教師個體發(fā)展目標”為抓手，組織教師根據學校教師隊伍建設規(guī)劃和自身個性特長，以及教師自身的發(fā)展需要，制定《鴻都小學教師個人成長規(guī)劃》，督促教師不斷求索、奮進與發(fā)展，保持持久動力和追求卓越、與時俱進的意識，引領教師專業(yè)發(fā)展，推進教師隊伍建設。

其二，校本研修，引領探索。校本研修是以研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發(fā)展和學校學習組織建設為宗旨。鴻都小學從實際出發(fā)，注重針對性，突出實效性，組織多種形式的校本研修（有引領式研修、成才式研修、論壇式研修、常規(guī)式研修、展示式研修等）。例如論壇式研修，鴻都小學每學期定期組織論壇活動，以草根論壇為研修平臺，關注教師的精神成長，探索教師專業(yè)成長的新路徑，從讀書、反思、寫作和研究等方面入手，增強教師的自主發(fā)展意識，弘揚“思想的主人、實踐的主人”的教師發(fā)展的主旋律。

其三，課題研究，助推成才。近三年，鴻都小學教師參與了國家級、省級、市級和區(qū)級的多種專項課題研究。特別是“以生本教育推進素質及教育均衡發(fā)展”“引領課外閱讀，提高語文素養(yǎng)”“校本培訓促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校辦學水平”等課題實驗，在省內產生較大影響。此外，鴻都小學先后承辦了三次全國生本教育高級研修班的展示現(xiàn)場會和推進會，不僅把課題研究引向深入，更培養(yǎng)了一批科研型教師。

三、精細管理，保證質量

教育質量是立校之本，強校之路。鴻都小學本著“精管細理出質量”的理念，把握常規(guī)，立足課堂，豐富課程，不斷提升學校的教育教學水平。

1.健全教學常規(guī)檢查制度

教學中的備課、上課、布置作業(yè)、個別輔導和評價等環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)沒把好關都會直接影響教學的有效性。因此，鴻都小學建立、健全了課堂教學常規(guī)管理機制、過程管理檢查和反饋機制、學期教學質量評價機制等。例如課堂教學常規(guī)管理機制，要求嚴把備課關、教學關、講評關、輔導關和評研關這五個關口，力求將課堂教學與管理落到實處，做出成效。

2.扎實推進課堂教學改革

課堂教學是搞好學校工作、抓好教師發(fā)展的根本。因此，鴻都小學立足課堂，構建生本課堂。具體而言：教師的教學應突出“精備、導學、勤診、多思”四個關鍵環(huán)節(jié)；對不同層次的教師提出不同的備課要求；倡導自主學習、自主探究、自主交流的課堂教學模式，構建“自主、有效、和諧”的生本課堂；推行巡課、聽課制，有針對性地進行評課和反饋；鼓勵教學反思，提升教師水平，促進教學活動的完善和發(fā)展。

3.著眼學生的個體發(fā)展

鴻都小學立足實際，著眼學生的個體發(fā)展。為此，學校大力推行興趣小組、自主閱讀和陽光體育等特色校本課程。例如學校深入開展自主閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養(yǎng)，有效延伸了課堂教學，使教學形式多種多樣，內容豐富多彩。

四、追求和諧，彰顯特色

學校是滋潤心靈的沃土，是啟迪心智的搖籃，學生的和諧發(fā)展、幸福成長是教育的歸宿。因此，創(chuàng)造適合學生全面發(fā)展的教育環(huán)境，讓每個學生和諧發(fā)展，從而彰顯學校的辦學特色，成為辦學的理想追求。

1.因校制宜，營造育人氛圍

鴻都小學的校園環(huán)境典雅宜人。翠綠的羅漢松、怒放的紫薇、潔白的玉蘭等植物為校園增添了生機與活力。學生書畫、名言警句、文化長廊等圖文并茂的軟件設施，怡神育人，達到“明理、啟智、勵志、導行、怡情、賞美”之功效，陶冶了學生的品格和情操。

2.書香浸潤，奠基閱讀人生

書籍能為學生的生命奠基。因此，鴻都小學以培養(yǎng)閱讀之星為目標，采取課題引領、課內導讀、多元評價等多種措施，營造以閱讀為根基的書香校園。例如課內導讀，學校通過讀書筆記、閱讀分享等形式使閱讀指導更有針對性、更具時效性，既激發(fā)學生的閱讀興趣，又提升學生的閱讀能力。

管理是學校發(fā)展的基礎。自2005年，鴻都小學在“以人為本、精細管理”的理念指導下，堅持走內涵式發(fā)展之路，積極深化素質教育，努力把學校建成師生的精神家園，實現(xiàn)了學校的跨越式發(fā)展。

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學）

（責任編輯：陳曉玲 梁金）