開(kāi)挖一座寶藏，為心理健康教育輸送能源

車(chē)軍

山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)二小”）創(chuàng)建于1987年，現(xiàn)有1 800多名學(xué)生。多年來(lái)，我們始終秉承“培養(yǎng)有根基的人”的辦學(xué)理念，把心理健康教育放在核心位置，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓心理健康教育為學(xué)生的幸福人生打好底色。

一、啟動(dòng)資源再生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)與課程資源儲(chǔ)備對(duì)接

心理健康教育需要強(qiáng)有力的資源支撐，師資與課程資源是重要的砝碼。根據(jù)實(shí)驗(yàn)二小的師資情況和課程資源情況，需要率先解決兩大難題：一是負(fù)責(zé)心理健康教育的教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，發(fā)展的動(dòng)力不足；二是心理健康教育資源薄弱，現(xiàn)有資源無(wú)力支撐課程發(fā)展需要。針對(duì)這兩個(gè)難題，實(shí)驗(yàn)二小提出的第一個(gè)目標(biāo)是：將資源開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緊密對(duì)接，讓教師在資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們邁出了跟隨、改進(jìn)和超越的三步曲。

1.建素材庫(kù)，博采眾家之長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)二小在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《心育加油站》欄目，發(fā)動(dòng)各年級(jí)組負(fù)責(zé)心理健康教育的骨干教師，以鐘志農(nóng)教授的專(zhuān)著《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》為依托，將其中的111個(gè)活動(dòng)素材，逐字輸入，并做出分類(lèi)目錄，發(fā)布在《素材超市》里，這是第一批入駐素材庫(kù)的資源。在看似機(jī)械整理的過(guò)程中，教師們獲得了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步豐富素材庫(kù)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)二小又在全體教師中發(fā)出倡議：舉全校教師之力，共同為《素材超市》儲(chǔ)備材料，搜集的素材內(nèi)容和題材不限，只要與心理輔導(dǎo)活動(dòng)有關(guān)即可。短短幾天時(shí)間，教師們就上傳了300多個(gè)素材，包括“游戲類(lèi)”“動(dòng)畫(huà)類(lèi)”“案例類(lèi)”“情景劇類(lèi)”等10個(gè)類(lèi)別?，F(xiàn)在我們的《素材超市》規(guī)模越來(lái)越大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，教師們只要輕輕點(diǎn)擊“樹(shù)狀”導(dǎo)航目錄，就可以在《素材超市》中選取所需的素材，輕松又快捷。

2.自主開(kāi)發(fā)，資源儲(chǔ)備上檔升級(jí)

2009年起，榮成教研中心開(kāi)發(fā)了“課程資源包”，為一線教師提供了實(shí)施依據(jù)，教師在模仿、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上得越來(lái)越“有模有樣”。但實(shí)驗(yàn)二小并沒(méi)有止步于此，而是引導(dǎo)負(fù)責(zé)心理教學(xué)的教師跳出“課程資源包”，充分運(yùn)用《素材超市》對(duì)“課程資源包”進(jìn)行二次修改，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主開(kāi)發(fā)和自主設(shè)計(jì)。每學(xué)期，實(shí)驗(yàn)二小還要開(kāi)展一次自主設(shè)計(jì)教案的征集活動(dòng)，評(píng)選出的優(yōu)秀課例被送往《素材超市》，進(jìn)一步充實(shí)素材的資源儲(chǔ)備。

二、促進(jìn)資源與學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)心理健康教育資源與學(xué)科教學(xué)對(duì)接

實(shí)驗(yàn)二小樹(shù)立“大課程觀”，注重心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的“雙向促進(jìn)”，既重視心理健康教育的學(xué)科滲透，又注重發(fā)揮心理健康教育的陶冶功能和浸染功能，為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行輔墊，使學(xué)生真正學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。

1.學(xué)科覆蓋，走向課堂

豐富的心理健康教育資源不僅服務(wù)于心理健康教師，還為學(xué)科教學(xué)提供巨大能量。實(shí)驗(yàn)二小將《素材超市》向其他學(xué)科教師開(kāi)放，并將課前熱身納入課堂達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇“集中注意力”“聽(tīng)記訓(xùn)練”“思維訓(xùn)練”等方面的小游戲，用于課前熱身。如今，心理游戲已在實(shí)驗(yàn)二小實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“全覆蓋”，成為課堂中深受大家喜愛(ài)的“營(yíng)養(yǎng)快線”。許多教師深深感受到：心理游戲拉近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松民主的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的參與度和效果。張文靜老師參加山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能手的評(píng)選時(shí)，和另外兩位老師抽到了同樣的課題、同樣的課型。但張老師獨(dú)具匠心地運(yùn)用了《素材超市》里的“穿越雷區(qū)”活動(dòng)，使教學(xué)設(shè)計(jì)充滿實(shí)踐的智慧，整節(jié)課更有吸引力和生命力。

2.搭建平臺(tái)，互動(dòng)提升

將心理健康教育的素材、方法與技巧融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提高，是心理健康教育與學(xué)科教學(xué)對(duì)接的重要途徑。實(shí)驗(yàn)二小利用全校集體教研時(shí)間，專(zhuān)門(mén)組織所有學(xué)科的教師學(xué)習(xí)查找、使用《素材超市》中的小游戲、小故事等。同時(shí)，為了便于教師及時(shí)交流教學(xué)中的體會(huì)與感悟，實(shí)驗(yàn)二小又在《心育加油站》增設(shè)了《理論導(dǎo)航》《研討沙龍》《精彩點(diǎn)擊》《心理茶坊》等專(zhuān)欄，《理論導(dǎo)航》《精彩點(diǎn)擊》為教師提供學(xué)習(xí)的理論支撐；《心理茶坊》給教師提供了“心靈雞湯”，滋養(yǎng)教師心靈成長(zhǎng)；《研討沙龍》引導(dǎo)教師交流互動(dòng)，助人自助。截至目前，實(shí)驗(yàn)二小的《研討沙龍》共發(fā)起了10余次大規(guī)模的研討活動(dòng)，教師共跟貼560余篇。多渠道、無(wú)阻礙的互動(dòng)平臺(tái)，為心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合提供了綠色通道。

三、推動(dòng)資源共享利用，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

實(shí)驗(yàn)二小充分發(fā)揮城鄉(xiāng)聯(lián)誼中心校的龍頭作用，打破學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，將素材向結(jié)對(duì)的學(xué)區(qū)學(xué)校開(kāi)放、延伸，發(fā)揮團(tuán)體力量豐富素材，充實(shí)《素材超市》，同時(shí)以素材為媒介，架起合作橋梁，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校齊頭并進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

1.資源共享，共同提高

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育的均衡發(fā)展，在榮成市教研中心的統(tǒng)一部署下，實(shí)驗(yàn)二小與四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)為聯(lián)誼學(xué)校。在依托《素材超市》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力本校教師成長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)二小毫無(wú)保留地將《心育加油站》和《素材超市》對(duì)外開(kāi)放，為聯(lián)誼校設(shè)置用戶名和密碼，為他們進(jìn)行關(guān)于建設(shè)博客與使用網(wǎng)站的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程資源最大限度的共享。龍須島鎮(zhèn)成山完小的王老師在“學(xué)會(huì)動(dòng)腦”心理健康活動(dòng)中，從《素材超市》中選取了動(dòng)畫(huà)片《笨狼進(jìn)城》的片段作為活動(dòng)素材，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生對(duì)“學(xué)會(huì)動(dòng)腦”的思考與討論。

2.搭建橋梁，攻克難題

遇到難題沒(méi)有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同探討解決，這是限制心理健康教育發(fā)展的重要原因。為此實(shí)驗(yàn)二小充分利用聯(lián)誼校的教師資源，選拔5名精通業(yè)務(wù)的心理骨干教師，組成“心育幫幫團(tuán)”。以“心育幫幫團(tuán)”為橋梁，以素材開(kāi)發(fā)與使用為重點(diǎn)，組建“研究共同體”，大家互通有無(wú)，合作共贏，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，達(dá)到齊頭并進(jìn)、共同提高的目的。

實(shí)驗(yàn)二小舉行了“心育幫幫團(tuán)”的啟動(dòng)儀式，制定了“團(tuán)規(guī)”，簽定了“入團(tuán)協(xié)議”，建立了“團(tuán)員檔案”，將“心育幫幫團(tuán)”成員作為聯(lián)誼校打造心育名師的“第一梯隊(duì)”，邀請(qǐng)“心育幫幫團(tuán)”成員參與《心育加油站》的研討活動(dòng)；創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)QQ群，隨時(shí)交流素材使用情況、教學(xué)的困惑與感悟；組織“心育幫幫團(tuán)”成員開(kāi)展“巡回指導(dǎo)”活動(dòng)，通過(guò)“送課進(jìn)校”“聽(tīng)課助教”等活動(dòng)，引領(lǐng)負(fù)責(zé)心理健康教學(xué)的教師合理使用素材備課，這種來(lái)自共同實(shí)踐情境中的同伴指導(dǎo)，更能營(yíng)造親和的氛圍，使教師易于接受，樂(lè)于求助。

回顧幾年的心育研究歷程，實(shí)驗(yàn)二小注重對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)外學(xué)內(nèi)省讓眾多教師由心理健康教育的“學(xué)習(xí)者”過(guò)渡到“研究者”，成長(zhǎng)為心育的行家里手，解決了教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的難題。通過(guò)充分發(fā)揮教師的智慧和力量，開(kāi)發(fā)了心理健康教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，帶動(dòng)了學(xué)區(qū)心理健康教育的發(fā)展。經(jīng)歷了最初的迷茫，走出了研究的困惑，收獲了心育的碩果。如今，實(shí)驗(yàn)二小的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生在活動(dòng)中得到陶冶，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)；學(xué)校的心理健康教育邁上了內(nèi)涵發(fā)展的快車(chē)道，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。

伴隨心理健康教育的深入進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)二小越來(lái)越感到這項(xiàng)工作的深遠(yuǎn)意義。承借學(xué)校研究的高起點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)二小將注入新的活力推動(dòng)這個(gè)相對(duì)新興的教育內(nèi)容，使之更好地發(fā)展，并開(kāi)展相關(guān)研究，重視過(guò)程的積累，旨在勇敢開(kāi)挖一座蘊(yùn)含在身邊的巨大寶藏，讓心理健康教育顯示強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光，愉快學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！

（作者單位：山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳曉玲）