農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視口語(yǔ)訓(xùn)練

林小瓊

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0072-01

根據(jù)新課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這四個(gè)方面既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們相輔相成，缺一不可。但從農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生說話能力之低下，尤令人憂：上課時(shí)教師提問，學(xué)生站起來或低頭不語(yǔ)，金口難開；或細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，羞若閨秀；或上言不對(duì)下語(yǔ)，胡謅亂編。有時(shí)教師召開學(xué)生座談會(huì)，到會(huì)者無一人主動(dòng)發(fā)言，即使個(gè)別學(xué)生能勉強(qiáng)說幾句，也是詞不達(dá)意，甚至語(yǔ)無倫次。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，除學(xué)生本身的心理因素外，主要是平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為升學(xué)考試重在讀寫，口語(yǔ)訓(xùn)練可有可無，因此在課堂設(shè)計(jì)中忽略口語(yǔ)訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生在課堂上噤若寒蟬，沒有“說”的機(jī)會(huì)，久而久之，只好習(xí)慣于耳聽筆練了。此外，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是教育“三個(gè)面向”的需要。對(duì)于學(xué)生來說，提高說話能力，可為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須從培育全面發(fā)展人才的高度，有計(jì)劃地把口語(yǔ)訓(xùn)練貫徹到語(yǔ)文教學(xué)的全過程中去。如何搞好口語(yǔ)訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，打消顧慮

與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生視野較狹窄，見識(shí)不廣，少言寡語(yǔ)，尤其怯于在大庭廣眾中講話。教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除害怕心理，大膽地接受口語(yǔ)訓(xùn)練。（1）讓學(xué)生明確聽說讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本任務(wù)，缺一不可，而能說會(huì)寫又是這四項(xiàng)任務(wù)的集中和概括，特別強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要性，使學(xué)習(xí)與時(shí)代要求緊密地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的自覺性。（2）打破“好口才是天生的”的觀念，通過畫眉練喉、鸚鵡學(xué)舌的故事，使學(xué)生懂得好口才不是天生的，而是靠后天訓(xùn)練而成的。另外還可以給學(xué)生介紹一些外交家和企業(yè)家的用語(yǔ)藝術(shù)以及名人會(huì)話、奇聞趣事，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的信心。（3）以典型引路?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練主要靠課堂教學(xué)來實(shí)施，其中以問答為常用形式。以課堂提問為例，教師可以設(shè)計(jì)難易兩類問題，讓不同水平的學(xué)生作答，而每節(jié)課的第一次體驗(yàn)，應(yīng)首先讓學(xué)優(yōu)生回答或集體回答，以打開局面，活躍氣氛，消除學(xué)困生緊張害怕的心理，為學(xué)困生示范引路，這樣易收到良好的效果。如果上課伊始，先抓住學(xué)困生發(fā)問，學(xué)困生會(huì)誤認(rèn)為教師有意懲罰，容易造成僵局，使氣氛緊張，結(jié)果往往會(huì)適得其反。（4）應(yīng)多以鼓勵(lì)為主?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練與其他訓(xùn)練不同，它具有公開性、演示性等特點(diǎn)。一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)的好壞，心理因素占很大影響。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練不能操之過急，要讓學(xué)生有個(gè)逐步適應(yīng)和提高的過程。比如，開始答問時(shí)學(xué)困生因膽怯而說話聲音小，其他同學(xué)難以聽清，這時(shí)教師不要嫌棄責(zé)備，因?yàn)閷W(xué)生敢說已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步，教師應(yīng)給予肯定，可以走近他們，側(cè)耳傾聽，然后再向其他學(xué)生“轉(zhuǎn)播”，使學(xué)困生感到教師是他們的幫手，從而獲得鼓舞。有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)了，教師千萬不要再去找一些表達(dá)較好的學(xué)生加以評(píng)論，或說一些“這么簡(jiǎn)單的問題都說不清”之類的話，應(yīng)從肯定入手，用“如果這么說就對(duì)了”的安慰口氣給予鼓勵(lì)。有時(shí)學(xué)生回答得沒有條理，教師不妨作示范回答，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、制訂計(jì)劃，明確目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出，中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)是能用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和心情。教師應(yīng)明確，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練既不是培養(yǎng)電臺(tái)播音員，也不是造就演說家，不應(yīng)要求學(xué)生口若懸河，夸夸其談，而只要求學(xué)生能正確、流利地用普通話表情達(dá)意而已。過高的要求是違背課標(biāo)要求且脫離實(shí)際的。口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律，分階段由易到難逐步進(jìn)行。初中階段著重要求學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生能清楚地?cái)⑹鍪挛?，能大膽地表達(dá)意見，做到說話思路清晰、有條不紊。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)以課內(nèi)為主，并與課外相結(jié)合。

三、方法靈活，形式多樣

口語(yǔ)訓(xùn)練不可能一蹴而就，它是一個(gè)日積月累的過程，如果方法單一，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，效果不佳。因此，在訓(xùn)練中要力求做到方法靈活，形式多樣。（1）先讀后說。讀一篇文章后，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述，或復(fù)述片段，或復(fù)述全文，或歸納中心意思，或進(jìn)行分析評(píng)論，把讀和說結(jié)合起來。（2）先看后說。先組織學(xué)生到校外參觀，回校后暢談所見所聞所感；或組織學(xué)生觀看影視作品，然后發(fā)言，或介紹故事情節(jié)，或褒貶人物，把看和說結(jié)合起來。（3）做后再說。比如學(xué)生做完一次實(shí)驗(yàn)，可介紹實(shí)驗(yàn)過程，分析結(jié)果，說明條件和原因；或通過課外制作活動(dòng)，介紹作品的制作步驟，說明原理功能，把做和說結(jié)合起來。（4）寫前先說。在寫作前，先口頭作文，說提要，談構(gòu)思，介紹材料的處理安排，然后撰寫成文，把寫和說結(jié)合起來。

口語(yǔ)訓(xùn)練所花時(shí)間較多，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)充分利用作文訓(xùn)練，把課內(nèi)練和課外練結(jié)合起來。每學(xué)期有計(jì)劃地舉行一些口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、會(huì)話游戲等，增加訓(xùn)練的知識(shí)性和趣味性。只要教師善于引導(dǎo)，勤于訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)有質(zhì)的改變。

（責(zé)編 周翠如）