《我國四大高原》教學(xué)設(shè)計

沈志強

【關(guān)鍵詞】四大高原 詩歌創(chuàng)作 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0051-01

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過詩歌的創(chuàng)作與賞析，掌握我國四大高原的地形特征及其他相關(guān)特征。

2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會通過詩歌的創(chuàng)作及賞析，提高地理知識的綜合運用能力。

3.情感目標(biāo)：通過對四大高原的環(huán)境認(rèn)知，樹立治理、美化區(qū)域環(huán)境的責(zé)任意識，培育立志奉獻(xiàn)祖國的精神。

二、教學(xué)重點

歸納四大高原的地形特征和分析其他相關(guān)特征。

三、教學(xué)難點

四大高原的詩歌創(chuàng)作；運用知識進(jìn)行詩歌賞析。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，孕育詩意

播放歌曲《青藏高原》《天堂》《黃土高坡》《蘆笙戀歌》，讓學(xué)生搶答歌曲名稱，揭示主題：如何借助詩歌創(chuàng)作與賞析認(rèn)識我國四大高原。

【教學(xué)思路】播放蘊含濃郁民族風(fēng)情的音樂，讓課堂氣氛變得輕松活潑；展示詳細(xì)直觀的地形圖片，讓學(xué)生在審美中獲得愉悅的心理體驗，教師順勢導(dǎo)出教學(xué)主題。

（二）示范導(dǎo)學(xué)，嘗試創(chuàng)作

1.出示教師創(chuàng)作的青藏高原詩句，讓學(xué)生思考下列問題：

“青藏高原世界巔，海拔高度過四千。雪山寬谷在其間，周圍山脈繞一圈。”

問題：詩歌側(cè)重描述地形的哪些方面？請根據(jù)圖片情景創(chuàng)作與其他高原相關(guān)的詩歌進(jìn)行描述和記憶。

2.組織學(xué)生圍繞海拔高度和地表形態(tài)兩方面進(jìn)行討論。

3.學(xué)生代表嘗試創(chuàng)作，集體對其創(chuàng)作進(jìn)行修改，最后將作品在班級上展示：

“內(nèi)蒙古高原不見邊，海拔高度約一千。陰山、賀蘭在其間，地面跑車賽神仙。”

“黃土高原黃土見，海拔高度一兩千。千溝萬壑高原面，暴雨一來哭爹娘。”

“云貴高原石灰?guī)r，西高兩千東一千，多山崎嶇高原面，農(nóng)區(qū)壩子在其間?！?/p>

4.歸納凝練，凸顯主題。

【教學(xué)思路】利用教師作品成功引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生從關(guān)注與鑒賞萌生愉悅之情和孕育創(chuàng)作靈感，在嘗試創(chuàng)作和歸納凝練中，對信息進(jìn)行獲取、加工、整理、內(nèi)化，從而構(gòu)建自己的地理知識體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）借助詩歌，拓展延伸

提出問題：

1.“青藏高原世界巔”，如此高聳的地形對我國大陸氣候產(chǎn)生了什么影響？

2.古詩中的內(nèi)蒙古高原“天蒼蒼，野茫茫”突出的地形意境是什么？“風(fēng)吹草低見牛羊”的昔日草場風(fēng)光因何失去？為此應(yīng)采取什么對策？

3.黃土高原流唱著“照著我的窯洞，曬著我的胳膊”，窯洞成為傳統(tǒng)民居的有利條件是什么？地表“千溝萬壑”反映了當(dāng)?shù)睾畏N生態(tài)問題？該生態(tài)問題產(chǎn)生的主要原因有哪些？為什么說“暴雨一來哭爹娘”？對此應(yīng)采取什么措施？

4.云貴高原為何缺少參天大樹？貴州古有“天無三日晴，地?zé)o三尺平，人無三兩銀”的說法，請解釋貴陽“天無三日晴”之說。既有利于改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量，又能幫助當(dāng)?shù)鼐用衩撠氈赂坏拇胧┦鞘裁矗?/p>

【教學(xué)思路】通過詩歌賞析，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗美、領(lǐng)略美、評價美，在“美”與“樂”中激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，掌握了獲取知識的能力。

五、教學(xué)感悟

在教學(xué)中，教師絕不能以內(nèi)容的“廣而泛”“多而雜”來擴充課堂，否則學(xué)生容易在“學(xué)完—考完—忘完”的周而復(fù)始中迷糊行進(jìn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，對知識點的掌握和記憶也不夠深入與牢固。教師應(yīng)充分利用各種資源，利用其優(yōu)勢，用“糖衣”把教學(xué)內(nèi)容包裹起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，帶著興趣和新鮮感學(xué)習(xí)，在枯燥的學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)起自覺尋找高效學(xué)習(xí)途徑的習(xí)慣，尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 陳 蓉）