做教學(xué)有心人，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

王文莉

[摘 要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要教師做個(gè)數(shù)學(xué)有心人，關(guān)注生活，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注自身素質(zhì)，就可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作. 本文提出如下策略：做生活中的有心人，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)；做教學(xué)上的有心人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué).

[關(guān)鍵詞] 新課改；初中；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

俗語云：“世上無難事，只怕有心人. ”同樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要教師做個(gè)數(shù)學(xué)有心人，關(guān)注生活，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注自身素質(zhì)，就可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生親其師而信其道，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

做生活中的有心人，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，要求教師由學(xué)生原有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考與解釋生活問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí). 另外，在現(xiàn)代教育中，“生活回歸”的呼聲日益高漲. 再者，由初中數(shù)學(xué)教材來看，不少數(shù)學(xué)概念、幾何圖形、定律等都有一定的生活原型. 在教學(xué)過程中，教師可由這些知識(shí)蘊(yùn)涵的生活背景入手，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)實(shí)例，探尋生活中的數(shù)學(xué)原型. 可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若要做數(shù)學(xué)的有心人，就需要關(guān)注生活，開展生活教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)生活的有機(jī)結(jié)合.

1. 善于觀察生活，靈活捕捉有用信息，巧設(shè)情境，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要做個(gè)生活中的有心人，善于捕捉日常生活中的有用信息，并將這些生活化內(nèi)容巧妙融入教學(xué)內(nèi)容之中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工或重組，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生積極思考.

第一，由家庭中的學(xué)生生活入手，發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可由家庭成員的身高或年齡、住房面積、物體數(shù)量等為背景設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)知識(shí)熟悉感與親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其主動(dòng)分析與思考. 例如初中數(shù)學(xué)的年齡問題：今年母親與女兒的年齡和為44歲，四年前母親的年齡是女兒的8倍，請(qǐng)求出母親今年的年齡.

第二，由社會(huì)中的學(xué)生生活切入，挖掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí). 知識(shí)源于生活. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能巧妙融入生活化內(nèi)容，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，則會(huì)給數(shù)學(xué)課堂注入更多的活水，讓學(xué)生更輕松愉悅地把握知識(shí). 如學(xué)習(xí)“位置變化”時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際情況，提出生活中有關(guān)位置變化的例子，自然引出本課所學(xué)內(nèi)容. 比如請(qǐng)幾位同學(xué)描述自己上學(xué)的路線或者假期出游的路線. 通過這些學(xué)生所熟悉的或感興趣的路徑問題，能引導(dǎo)他們運(yùn)用標(biāo)志物對(duì)生活中常見事物的位置變化加以描述，激活課堂氛圍.

第三，由學(xué)校中的學(xué)生生活著手，提取良好的數(shù)學(xué)素材. 比如在校園生活中，不管是座位排列、教室大小，還是花園、草木等都可變?yōu)榱己玫臄?shù)學(xué)素材，給人無限思考. 如教學(xué)“勾股定理的應(yīng)用”時(shí)，教師可借助現(xiàn)代媒體手段，呈現(xiàn)生活化的問題情境：如圖1所示，校園內(nèi)有2棵樹，它們之間的距離是12米，其中一棵樹高11米，另外一棵樹則高16米，有只鳥自1棵樹的頂端飛到了另一棵樹的頂端，請(qǐng)問這只鳥最少要飛多少米？

2. 結(jié)合生活實(shí)際，組織多種實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出，在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并非單純依靠模仿和記憶，合作交流、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 同時(shí)，新課程觀表明，課程不單單視為教材，而是有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，讓他們能夠主動(dòng)參與，強(qiáng)化體驗(yàn)，得到發(fā)展. 再者，因?qū)W生所處的家庭背景與文化環(huán)境不同，加之自身思維方式各異，這就使得他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)個(gè)性化、活潑性的過程. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重生活化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)，關(guān)注他們的自身感受與體驗(yàn)，由接受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué). 這就要求教師溝通生活與教學(xué)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)多種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并以生活原型來支撐實(shí)踐探究活動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)而開放的教學(xué)方式. 如緊扣教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，展開實(shí)踐調(diào)查；利用日常生活用品制作數(shù)學(xué)模型、小發(fā)明；圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行辯論等.

做教學(xué)上的有心人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用. ”在教學(xué)過程中，教師若要有效利用教材，則需要依賴自身的教學(xué)素養(yǎng)，包括學(xué)識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng). 一般而言，有著豐富教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)者，對(duì)課程與教育有著比較透徹的理解與領(lǐng)悟，深知學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解教學(xué)規(guī)律，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，優(yōu)化組織教學(xué)活動(dòng)，能夠巧妙地駕馭教學(xué)過程，溝通師生之間的良好關(guān)系，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. 同樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若要做個(gè)教學(xué)有心人，還需要強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng).

第一，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng). 這需要教師拓寬知識(shí)面，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地教學(xué)；具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)感知力與數(shù)學(xué)意識(shí)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)角度分析事物的空間形式與數(shù)量關(guān)系，并把握數(shù)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富有時(shí)代氣息，更有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使之富有創(chuàng)造意識(shí). 其次，教師還需要提高自身的教學(xué)技能，具備信心資源獲取與開發(fā)、信心處理加工等能力，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段與方式. 如運(yùn)用多媒體電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果. 另外，教師還需要正確認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)與書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系. 而若要實(shí)現(xiàn)上述要求，教師則需要更廣泛地涉獵知識(shí)，開闊視野，看到課堂外更寬廣、更優(yōu)美的數(shù)學(xué)風(fēng)景，比如突破教材知識(shí)，適當(dāng)拓展、延伸，讓學(xué)生更透徹地理解知識(shí)內(nèi)涵與外延.

第二，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，善于由學(xué)生原有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)入手組織教學(xué)活動(dòng). 這需要教師關(guān)注學(xué)生，并閱讀教育心理學(xué)，更巧妙、靈活地組織學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更機(jī)智、靈巧地應(yīng)對(duì)課堂意外情況. 比如初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織一些競(jìng)賽類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在你追我趕中相互促進(jìn)、提高能力. 如教學(xué)“一次函數(shù)”單元知識(shí)后，教師可圍繞教材知識(shí)與課外相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)小組必答題、小組搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)不同題型要求答題. 通過這次競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.

第三，善于巧設(shè)情境，注重幽默教學(xué). 如收集相關(guān)故事、笑話等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更幽默風(fēng)趣. 如教學(xué)“勾股定理的應(yīng)用”時(shí)，在教學(xué)過程中，為了營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生更好地把握知識(shí)，教師可適當(dāng)穿插幽默故事或笑話. 首先，呈現(xiàn)有關(guān)探究題：一個(gè)門框的尺寸如圖2所示，請(qǐng)問一塊寬為2.2米，長(zhǎng)為3米的薄木板可以從該門框中通過嗎？說明理由.

然后留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考. 而后自然穿插相關(guān)的古代笑話：古時(shí)候，有個(gè)人拿一根桿子進(jìn)城，豎著拿，不能進(jìn)，橫著拿，還是不能進(jìn)，于是將其折斷，才進(jìn)去了. 我想你們不會(huì)如此做吧. （教師可略帶夸張的語氣進(jìn)行比劃，于是學(xué)生開心一笑，欣欣然，在如此輕松的氛圍中可讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)）教師繼續(xù)誘導(dǎo)啟示：既然木板豎著不能進(jìn)，橫著不能進(jìn)，那么可以試著把木板斜著放進(jìn)去. 此時(shí)，我們需要比較什么呢？于是有學(xué)生積極回答：這是薄木板，只需要對(duì)比AC的長(zhǎng)度是不是比2.2大即可. 該同學(xué)的回答非常正確，教師需及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用勾股定理算出結(jié)果，獲得結(jié)論：因?yàn)锳C大于木板的寬，所以薄木板能從門框通過.

第四，做課堂上的有心人. 一方面，教師需具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，全身心地投入到教育事業(yè)之中，用心研究課堂教學(xué)，注重案例研究與課堂反思. 另一方面，教師需具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時(shí)關(guān)注課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn). 同時(shí)，教師應(yīng)以真誠(chéng)、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每位同學(xué)，并注重師生之間的交流互動(dòng)，從而營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 如當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)幫助，引導(dǎo)啟發(fā)；恰如其分地贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.