試析如何通過(guò)高校管理確保大學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”

郭云鷺

摘 要：當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)決定了高校需要通過(guò)管理創(chuàng)新開(kāi)辟就業(yè)的新路子。針對(duì)現(xiàn)今高校管理工作中的不足，為了保障大學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，提高本校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)模式、拓寬本校學(xué)生就業(yè)渠道以及發(fā)揮學(xué)生就業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校管理 就業(yè) 就業(yè)有“質(zhì)”有“率”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0215-02

近年來(lái)，無(wú)論是專科層次的高校還是本科層次的高校都面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，作為專科院校，大學(xué)生的就業(yè)期望值與市場(chǎng)對(duì)人才的期待仍存在許多矛盾。而在先就業(yè)后擇業(yè)思想的影響下，許多大學(xué)生并沒(méi)有利用好初次就業(yè)挖掘個(gè)人的潛質(zhì)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自己的創(chuàng)新想法沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，特長(zhǎng)沒(méi)能發(fā)揮?？梢?jiàn)，盡管先就業(yè)后擇業(yè)能夠保障大學(xué)生保持較高的就業(yè)率，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻不能保障大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在高就業(yè)率的倡導(dǎo)下，大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之時(shí)沒(méi)有對(duì)自己作出充分的定位，因而在工作之后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)現(xiàn)有的崗位或者現(xiàn)有工作不能實(shí)現(xiàn)其理想等因素而放棄第一份工作，繼而選擇第二份職業(yè)。

對(duì)此，專科院校應(yīng)當(dāng)在高校管理中對(duì)大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行專屬定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)工作放在學(xué)校工作的首位把為社會(huì)輸送技能型人才和實(shí)用型人才作為高校管理的首要目標(biāo)。筆者以如何通過(guò)高校管理創(chuàng)新確保大學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”進(jìn)行闡述。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校管理提出的新挑戰(zhàn)

1.1 當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，“就業(yè)難”已經(jīng)成為高校普遍要面對(duì)的問(wèn)題，而隨著高校的擴(kuò)招，往屆畢業(yè)生重新?lián)駱I(yè)，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)人數(shù)與需求崗位之間的矛盾則會(huì)進(jìn)一步加大。由此，當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，而供需脫節(jié)則是諸多新挑戰(zhàn)的焦點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)與需求崗位之間的矛盾一方面表現(xiàn)為合適就業(yè)崗位的缺少；另一方面則表現(xiàn)為就業(yè)資源得不到有效利用，致使企業(yè)無(wú)法找到合適的人才。所以，供需脫節(jié)并不是單方面地強(qiáng)調(diào)就業(yè)職位缺少而大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大，供需脫節(jié)同樣包括用人單位難以找到合適人才的情況。盡管教育部已在全國(guó)高校開(kāi)通就業(yè)信息網(wǎng)和使用全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)，但從實(shí)踐情況來(lái)看，有些高校沒(méi)有有效利用該信息共享平臺(tái)。例如：由于沒(méi)有對(duì)本校的人才信息進(jìn)行梳理，單位在登錄該校網(wǎng)站后無(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)篩選出適合本企業(yè)的人才。而企業(yè)找不到合適的人才恰恰是無(wú)法根據(jù)海量的人才信息找到認(rèn)同本企業(yè)價(jià)值觀，與組織目標(biāo)相近的人才。而造成供需脫節(jié)的主要原因是大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，在高校管理中，大多數(shù)學(xué)校“只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)就業(yè)所需要的綜合能力，如動(dòng)手能力、專業(yè)技能、就業(yè)技巧等方面缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。”[1]在這種管理模式下培養(yǎng)出的大學(xué)生，其專業(yè)技能往往不夠突出、不夠有特色?？傊?，當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)決定了高校需要通過(guò)管理創(chuàng)新開(kāi)辟就業(yè)的新路子。

1.2 高校在大學(xué)生就業(yè)管理方面存在的不足

高校大學(xué)生就業(yè)管理工作主要是指高校通過(guò)一定的工作為本校畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，而就業(yè)管理是高校管理的重要方面?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校建立了具有本校特色的就業(yè)指導(dǎo)模式，形成了職涯與心理輔導(dǎo)、就業(yè)/擇業(yè)指導(dǎo)、信息咨詢服務(wù)三位一體的就業(yè)管理服務(wù)模式。但是從總體上看，高校的就業(yè)管理工作還存在以下幾個(gè)方面的不足。

首先，就業(yè)管理隊(duì)伍職業(yè)化程度參差不齊，就業(yè)管理機(jī)構(gòu)不夠健全。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校就業(yè)管理工作人員與大學(xué)畢業(yè)生的比例為一比一千多，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的此項(xiàng)數(shù)據(jù)為一比二百多?？梢?jiàn)，由于高校沒(méi)有配備充足的就業(yè)管理人員，很難有效地為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。而在一些高校，特別是規(guī)模不大的?？圃盒＞蜆I(yè)“全員化”幾乎被演化成就業(yè)工作全盤(pán)下沉各系（部），就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員常常是由其他部門(mén)臨時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)兼職從事，人員流動(dòng)性大、隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏“專職化”。因而就業(yè)指導(dǎo)中心僅僅是就業(yè)季的臨時(shí)性機(jī)構(gòu)。而這種臨時(shí)性的“指導(dǎo)”無(wú)論從人員配置還是指導(dǎo)內(nèi)容都是較為疲軟的，最終會(huì)影響指導(dǎo)的效果。

從專業(yè)化程度而言，由于沒(méi)有對(duì)管理人員進(jìn)行相應(yīng)地、系統(tǒng)地培訓(xùn)，就業(yè)管理人員的專業(yè)化程度相對(duì)較低。素質(zhì)良莠不齊，更何談為大學(xué)畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。例如，有些高校的就業(yè)管理人員缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)，有的人員由于年齡較大，不擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。這樣的人員配置顯然不能為本校的大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

其次，就業(yè)管理工作沒(méi)有做到有效利用就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)功能沒(méi)有有效發(fā)揮。就業(yè)信息是大學(xué)生了解用人單位人才需求最為直接的信息，而用人單位也希望從就業(yè)信息中了解高校人才的狀況，可以說(shuō)就業(yè)信息是大學(xué)生與用人單位之間了解彼此真實(shí)情況的直接且有效的途徑。但由于種種原因，很多高校并沒(méi)有有效地整合、利用信息資源，盡管全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)一體化系統(tǒng)也已全面啟用，但是用人單位注冊(cè)數(shù)量太少，信息量小，可利用價(jià)值不高，無(wú)充分與畢業(yè)生對(duì)接，進(jìn)而最終影響就業(yè)管理工作的開(kāi)展，使得就業(yè)指導(dǎo)功能得不到充分地發(fā)揮。例如，有些高校盡管建立了就業(yè)管理網(wǎng)站，在網(wǎng)站上定時(shí)發(fā)布了信息，但是由于沒(méi)有對(duì)該部分信息進(jìn)行有效地整合或者更新信息的速度較慢，因而就業(yè)管理網(wǎng)站的性能相對(duì)較弱。此外，還有的高校忽略了生源來(lái)自全國(guó)各地，就業(yè)信息僅僅限于省際信息而沒(méi)有提供全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)信息，所以對(duì)于打算回生源地就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，學(xué)校的就業(yè)管理網(wǎng)站顯然不能滿足其需要。

除了高校就業(yè)管理方面存在的不足之外，高校在人才培養(yǎng)模式方面也存在一定的不足?，F(xiàn)在許多院校，尤其是在文科院校中，學(xué)校過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。首先，在課程設(shè)置上，許多高校忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的理論學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正掌握本專業(yè)的應(yīng)用知識(shí)。有些高校在管理中盡管很重視學(xué)生的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)中也倡導(dǎo)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)。但學(xué)生不擅長(zhǎng)應(yīng)用已學(xué)到的知識(shí)，學(xué)得會(huì)，不會(huì)用，能落地生根，但不一定能開(kāi)花結(jié)果。

2 造成上述不足的原因分析

筆者認(rèn)為，造成上述不足的原因有以下兩點(diǎn)。

首先，對(duì)高校的主要職能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從本質(zhì)上講，高校是一個(gè)培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，因而高校的主要職能是通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)人才。但是值得一提的是，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要的人才，而就業(yè)管理則是檢驗(yàn)本校學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)需求的重要關(guān)卡?？梢?jiàn)，學(xué)校的主要職能與就業(yè)管理在本源上是一致的。但是，現(xiàn)在大多數(shù)高校還沒(méi)有在教學(xué)管理中突出這一點(diǎn)，始終將就業(yè)管理放置于高校管理的邊緣位置，在職能部門(mén)劃分上，就業(yè)管理部門(mén)一般屬于學(xué)校的行政管理部門(mén)，特別是一些?？圃盒５木蜆I(yè)管理部門(mén)設(shè)置要低于一般的系（部）、處（室）。

其次，在思想上，部分高校的潛意識(shí)里仍存在?！奥省倍帷百|(zhì)”的舊觀念。在面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題時(shí)，許多高校首先從提高就業(yè)率入手，采取一切可行的措施，讓本校大學(xué)生盡快就業(yè)。在思想上，許多高校認(rèn)為，只要本校大學(xué)生的就業(yè)率較高，就算完成本校的年度任務(wù)了。殊不知，這種陳舊的就業(yè)觀念，形式上保障了大學(xué)生盡快找到工作，而實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的最初理想。

3 通過(guò)高校管理創(chuàng)新確保大學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”的幾點(diǎn)途徑

“由大學(xué)生就業(yè)所引發(fā)的高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，可通過(guò)高校管理制度的改革得以有效解決。”[2]前文提到，在高校管理中決不能只注重大學(xué)生就業(yè)的“率”而忽視就業(yè)的“質(zhì)”，為了確保大學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”有“率”，可以從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)高校管理創(chuàng)新。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，提高本校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

人才需求門(mén)檻的提高要求高校不斷加強(qiáng)本校的專業(yè)建設(shè)，從提高本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體如下所述。

首先，需要夯實(shí)現(xiàn)有專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)建設(shè)方面，需要增設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的課程，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，在教學(xué)內(nèi)容上，要突出就業(yè)目的，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教育部已經(jīng)列為全國(guó)高校學(xué)生的必修課，對(duì)此，需要利用實(shí)踐案例充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，細(xì)化該課程的教育內(nèi)容?！凹?xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)?！盵3]比如，學(xué)?？梢越M織企業(yè)或者已經(jīng)走上工作崗位的往屆生為學(xué)生提供就業(yè)或者擇業(yè)講座，讓學(xué)生在就業(yè)之前即了解到社會(huì)工作的相關(guān)情況。這無(wú)論從心理上還是從知識(shí)儲(chǔ)備上，都能讓本校大學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

其次，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)方法角度出發(fā)，可以利用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)活生生的案例加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；模擬教學(xué)法亦是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)室或者模擬工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行分析或者決策。模擬教學(xué)法能夠增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的真實(shí)感，通過(guò)模擬環(huán)境中的鍛煉，大學(xué)生可以最大程度地掌握本專業(yè)知識(shí)，快速適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練法主要通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)制定完成任務(wù)的可行性方案，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

再次，在專業(yè)授課過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，盡量縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。具體而言，可以通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)入公司或者其他單位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，更加全面地掌握本專業(yè)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，在后續(xù)工作過(guò)程中快速適應(yīng)工作環(huán)境。“實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生提前了解職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及未來(lái)就業(yè)單位的實(shí)際情況，通過(guò)提高專業(yè)教育課程中實(shí)踐課程的比例、強(qiáng)化實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)和考核、優(yōu)化實(shí)踐課程的實(shí)施方案、構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，催化學(xué)生參與實(shí)踐的熱情?！盵4]有些院校將實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期，然而在這一學(xué)期中，大學(xué)生都要面臨專升本或者找工作的問(wèn)題，因而無(wú)法專心實(shí)習(xí)。據(jù)此，筆者認(rèn)為，可以將實(shí)踐教學(xué)穿插在不同的階段，在第一年的理論學(xué)習(xí)之后為學(xué)生提供一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)期，另一階段則在最后一年安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。如此一來(lái)，大學(xué)生可以在求學(xué)的過(guò)程中不間斷地利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 創(chuàng)新實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)模式，拓寬本校學(xué)生就業(yè)渠道

創(chuàng)新實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)模式是建立在高校專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可以拓寬本校學(xué)生的就業(yè)渠道。

首先，需要加強(qiáng)高校與用人單位之間的互動(dòng)，互動(dòng)的模式有兩種，一是可以讓學(xué)生進(jìn)入到單位開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐；二是可以邀請(qǐng)企業(yè)到高校與學(xué)生直接交流。因此，在學(xué)校的教學(xué)中需要靈活運(yùn)用這兩種互動(dòng)模式，積極聯(lián)系和協(xié)調(diào)企業(yè)，尤其是與本院校就業(yè)相關(guān)的企業(yè)，在校外建立用于本院校學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)基地。此外，在企業(yè)來(lái)校交流時(shí)，應(yīng)積極組織同學(xué)觀摩、聽(tīng)課，及時(shí)公開(kāi)講座信息，讓本校更多的學(xué)生參與到講座中來(lái)。

其次，盡可能地挖掘和利用就業(yè)信息，拓寬大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。如果說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)是有形市場(chǎng)的話，那么網(wǎng)路的虛擬招聘則是無(wú)形市場(chǎng)。高校在管理中應(yīng)將兩個(gè)市場(chǎng)置于同等的位置，據(jù)此，高校應(yīng)積極搜集各地企業(yè)的招聘信息，建立本校的人才庫(kù)，讓供需雙方直截了當(dāng)?shù)亓私獗舜?。在搜集就業(yè)信息時(shí)，不要忽略了對(duì)省外就業(yè)信息的搜集，在人才庫(kù)的建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站的信息篩選功能，高效地將本校大學(xué)生個(gè)人信息展現(xiàn)在用人單位面前。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與其他院校就業(yè)信息的共享，即利用區(qū)域內(nèi)或業(yè)內(nèi)高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)。

再次，可以在企業(yè)或者其他單位設(shè)立自己的實(shí)踐基地，或者通過(guò)校企合作的方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)的對(duì)接。具體來(lái)說(shuō)，高校一方面應(yīng)保障實(shí)踐基地的使用率，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)習(xí)；另一方面還需要鼓勵(lì)學(xué)生多掌握與本專業(yè)相關(guān)的技能，考取相應(yīng)的資格證書(shū)，積累就業(yè)求職資本。

3.3 發(fā)揮學(xué)生就業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的平臺(tái)

對(duì)于高校特別是專科層次的院校而言，培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才是保障大學(xué)生就業(yè)有“率”的先決條件，而為了實(shí)現(xiàn)本校學(xué)生就業(yè)有“質(zhì)”，則需要發(fā)揮學(xué)生的就業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展平臺(tái)。對(duì)于就業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生的創(chuàng)新想法和特長(zhǎng)在中小、小微企業(yè)比較容易實(shí)現(xiàn)，但這并不意味著大型企業(yè)不能作為畢業(yè)生就業(yè)的首選。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高校不能一味盯住“率”的數(shù)據(jù)。不可否認(rèn)，大型企業(yè)無(wú)論是工資待遇還是個(gè)人發(fā)展都有著自己的優(yōu)勢(shì)，但大型企業(yè)僧多粥少，只有少數(shù)人能入列其中。據(jù)此，大學(xué)生應(yīng)將目光投入到中小、甚至小微企業(yè)中去。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這類企業(yè)的發(fā)展前景更為廣闊，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理想在這類企業(yè)中更易實(shí)現(xiàn)。

高校就業(yè)管理工作的過(guò)程就是把全面提高學(xué)生綜合就業(yè)能力貫穿在人才培養(yǎng)全過(guò)程，是讓學(xué)生了解自己、初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)工作世界、提高決策水平，拓展今后的工作寬度的過(guò)程。

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