中職數(shù)學(xué)實施開放式教學(xué)模式的策略

邵華兵

摘 要：本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評價方式開放的前提下，提出了實施開放式教學(xué)模式的三大策略，為培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力作出努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)模式 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0104-02

隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校都在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的初中級人才。筆者作為一名中職數(shù)學(xué)教師，也一直在努力探究適合中職生實際的教學(xué)模式。本文以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，談?wù)勗谡n程教學(xué)中如何采用開放式教學(xué)模式的問題。

1 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生的水平根本就達不到初中畢業(yè)要求。學(xué)習觀念陳舊、學(xué)習方法不當導(dǎo)致他們學(xué)習能力低下。在課堂上學(xué)生往往更關(guān)注數(shù)學(xué)定理、公式的內(nèi)容、記憶方法以及例題的類型，課后模仿例題練習，而對定理、公式的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程以及解題中的思維方法卻并不關(guān)心。中職學(xué)校的教師大多課務(wù)繁重，學(xué)習進修的機會少，普遍缺乏科學(xué)的課程研究的方法和意識，教學(xué)基本沿普高模式，脫離了學(xué)生實際。并且，為了迎接會考，有些數(shù)學(xué)老師只讓學(xué)生記定理、結(jié)論和習題，不注意思維方法的教學(xué)，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習主動性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

2 開放式教學(xué)模式的涵義

開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、注重理論和實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。開放式教學(xué)要求教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評價方式等具有開放性。

2.1 教學(xué)目標的開放性

由于學(xué)生個體素質(zhì)的差異以及畢業(yè)后擇業(yè)求職的目標不同，他們接受數(shù)學(xué)知識的能力不同，對數(shù)學(xué)知識的需求也不同。教師不能對全體學(xué)生提出相同的教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異、需求不同，確定多樣的、開放的教學(xué)目標，這就是教學(xué)目標的開放性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的開放性

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多學(xué)校都在加強與企業(yè)的合作，開展“訂單教育、半工半讀”等人才培養(yǎng)模式的實踐。在各種不同的人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)要求是不同的；中職學(xué)校課程教學(xué)與專業(yè)緊密相聯(lián)，不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的要求是不同的。另外，隨著以信息社會和知識經(jīng)濟為代表的新經(jīng)濟時代的到來，用人單位不僅要求中職畢業(yè)生有專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題能力，重視發(fā)揮學(xué)生的實踐性、創(chuàng)造性。總之，不同的人才培養(yǎng)模式、不同的專業(yè)、不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求是不一樣的，教師在教學(xué)時不能照課宣本。這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性。

2.3 教學(xué)形式的開放性

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實行開放式教學(xué)。教學(xué)形式的開放性要求教師在教學(xué)中能充分運用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，同時教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容、把教師作為知識與智慧的唯一源泉、把學(xué)校與課堂作為唯一的學(xué)習場所的封閉式的學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進行自主學(xué)習、主動學(xué)習。這就是教學(xué)形式的開放性。

2.4 教學(xué)環(huán)境的開放性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和材料的變化發(fā)展，新的教學(xué)觀念也在不斷衍生，必將把越來越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動之中。這就是教學(xué)環(huán)境的開放性。

2.5 課程評價方式的開放性

課程目標最終將由學(xué)習的結(jié)果來體現(xiàn)，不能沒有結(jié)果的學(xué)習，也不能學(xué)習沒有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績，學(xué)生為應(yīng)對每學(xué)期最后的一張試卷而背著沉重的負擔。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門課程的評價都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時間和空間，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評價。這就是課程評價方式的開放性。

3 中職數(shù)學(xué)實施開放式教學(xué)模式的策略

開放式教學(xué)模式體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用不同策略，才能真正實施開放式教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要實施開放式教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識。在教學(xué)中不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們形成有效的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)方法上，既要有中國特色，又應(yīng)學(xué)習國外先進的教學(xué)方法。教師不但要研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的，為學(xué)生能成為現(xiàn)代企業(yè)所需的人才奠定全面的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.2 實現(xiàn)教學(xué)目標開放性的策略

在《中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的課程的總體教學(xué)目標是：（1）在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)總體目標下，教師要針對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計開放性、有層次的課堂教學(xué)目標。如“等比數(shù)列前n項和公式”的教學(xué)目標除讓學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)等比數(shù)列前n項和公式以及學(xué)會使用這個公式外，還應(yīng)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生領(lǐng)悟“錯位相減”的求和方法，并解決更一般的問題：計算型如{anbn}的數(shù)列的前n項和，其中{an}，{bn}分別是等差數(shù)列和等比數(shù)列。這是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計的不同層次的教學(xué)目標，這樣在課堂中才能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能“吃飽”。

3.3 實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放性的策略

要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放性，首先教師要選用合適的教材和輔導(dǎo)用書，并根據(jù)專業(yè)不同、教育模式不同，重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識，通過教學(xué)使學(xué)生能掌握未來職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識。例如，財會專業(yè)要突出計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，而機械專業(yè)則要突出觀察能力、空間想象能力。

3.4 實現(xiàn)教學(xué)形式開放性的策略

教學(xué)形式的開放性，要求教師在教學(xué)中能充分運用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛采用課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué)、情境教學(xué)、社會調(diào)查等方法完成教學(xué)任務(wù)，同時教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把教師作為知識、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習場所的封閉式的學(xué)習，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進行自主學(xué)習、主動學(xué)習。例如，在等差數(shù)列應(yīng)用的教學(xué)中可結(jié)合購房按揭，讓學(xué)生分組走出課堂，了解房價、購房按揭的方法，并提出購房方案，然后通過小組成員對各種購房方案對比討論，選擇最佳的購房方案。這種開放式教學(xué)方式雖然教學(xué)組織比較難，但是學(xué)生對知識的掌握和能力的獲得卻是采用其它教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。

3.5 實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境開放性的策略

（1）建立民主的師生關(guān)系。

在開放的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)由知識的傳遞者變成為學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者，由學(xué)生行為的指揮者變?yōu)榇_定學(xué)生主體地位的鼓勵者，讓師生在平等民主氛圍中完成。

（2）運用激勵機制。

在開放的教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)中要激勵學(xué)生主動參與學(xué)習，要善于捕捉每位學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢說，使每位學(xué)生的優(yōu)點、特長得以展示。

（3）提供自主空間。

在開放的教學(xué)環(huán)境中，教師必須還給學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)力，盡量提供學(xué)生更多的時間與空間，使學(xué)生有獨立思考、合作交流的時間，有發(fā)表自己意見的機會，有創(chuàng)新的可能，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足。

（4）走出課堂。

在開放的教學(xué)環(huán)境中，要適時組織學(xué)生走出課堂進行社會調(diào)查與實踐，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，針對生活中的一些現(xiàn)象抽象出它的數(shù)學(xué)模型進行探究。例如，上面所述數(shù)列的應(yīng)用—— 按揭購房方案的選擇，就是利用社會環(huán)境完成教學(xué)的。

3.6 實現(xiàn)課程評價方式開放性的策略

課程評價方式的開放性，要求教師對學(xué)生課程學(xué)習的全過進行評價，包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量等，并隨時記錄評價結(jié)果。在評價時要少批評多激勵，讓學(xué)生感到“我行”。

蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活?！币虼?，構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系，突破教學(xué)課堂的限制，實施開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地把個性展現(xiàn)出來，這對中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻

[1] 熊延燕.非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習中的拖延行為及其對策[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2012（3）：147.

[2] 楊志尚.系統(tǒng)功能語言學(xué)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2012（3）：194-195.