淺議新課改下的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)

劉衛(wèi)平

【摘 要】：隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問(wèn)題。本文通過(guò)分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在新課改下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些必要轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)課改；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)造性教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

新思想、新理念、新教材使我們的教育又煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。牛津英語(yǔ)教學(xué)策略《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論，合作，參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但在具體操作上，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)可謂困難重重。本文將陳述農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題以及如何克服困難并按照課改的要求開(kāi)展教學(xué)。

Ⅰ.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題

農(nóng)村中學(xué)普遍存在以下這些問(wèn)題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，新教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。不管問(wèn)題有多少，歸根到底要在課改的帶動(dòng)下提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

Ⅱ.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在新課改要求下的必要轉(zhuǎn)變

一、提高教師自身的素質(zhì)

新課程背景下，教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。作為一名英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。努力成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教師。

二、了解研究學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因材施教才能提高課堂教學(xué)的效率，因此教師必須調(diào)整自己的教法去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)

1. 教材整合

英語(yǔ)新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。

2. 掌握理念，創(chuàng)新教法

建構(gòu)式高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡“樂(lè)在學(xué)中”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容越會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒(méi)吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長(zhǎng)。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。

3. 激活學(xué)生新的學(xué)習(xí)模式

新課程倡導(dǎo)的是自主探究合作學(xué)習(xí)方式。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)這一模式，這就需要教師更用心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，課型不一，教學(xué)路子和方法的各異，我分別采用了多種多樣的教學(xué)方法，即朗讀識(shí)記法、聽(tīng)力訓(xùn)練法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法、閱讀理解法、系統(tǒng)歸納法和小組討論法等，然后提出問(wèn)題。使用情景教學(xué)法，以聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課本教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備。緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，充分運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

總之，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真改變我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。身為英語(yǔ)教師，我們需時(shí)刻謹(jǐn)記著名教育家蘇格拉底說(shuō)“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰（Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame.）”

參考文獻(xiàn)：

1. New Concept English 朗文外研社

2. 葛文山：“新《標(biāo)準(zhǔn)》新特點(diǎn)新要求”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002年第五期

3. 蔣秋陽(yáng)：“如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003年第1期

4. 沈建民：“論基于新課程的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)”《課程教材教法》人民教育出版2003年