如何解決職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

吳振中

【摘 要】職業(yè)高中的教育階段是我國(guó)教育體系構(gòu)成的基本單位之一，擁有其獨(dú)有的屬性，這階段的教育關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。正是由于這種屬性，導(dǎo)致了很多職業(yè)高中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作不重視，將所有的時(shí)間和精力都集中在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能上。其實(shí)這種做法嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文研究了當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并分析了解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；存在問題

政府對(duì)教育事業(yè)的全力支持，為職業(yè)高中教育的進(jìn)步創(chuàng)造了巨大的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，教育改革的深化也對(duì)職業(yè)高中教育施加了正面積極的影響。不過，由于職業(yè)高中重視的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，關(guān)注的是他們?cè)谄髽I(yè)中以專業(yè)技術(shù)人才的身份就業(yè)，所以很多情況下學(xué)校都出于滿足企業(yè)需求的考慮，只重視針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而降低了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度；又因?yàn)楹芏嘤萌似髽I(yè)只注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)他們文化課幾乎沒有太多的要求。以上這些直接導(dǎo)致了職業(yè)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)不被重視，成為邊緣學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實(shí)際情況是，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)不只可以提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，還對(duì)他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助作用。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.不重視語(yǔ)文的教學(xué)

因?yàn)榻陙?lái)學(xué)生的數(shù)量不斷減少，企業(yè)的用人需求越來(lái)越大，職業(yè)高中學(xué)校的數(shù)量逐年遞增，導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。學(xué)校出于滿足企業(yè)用人需要的考慮，過度重視針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將學(xué)生操作技能的水平作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重?zé)o視語(yǔ)文教學(xué)的地位，這就導(dǎo)致了職業(yè)高中的語(yǔ)文教師沒有認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的管理也敷衍了事，沿用陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)方式照搬參考書，造成語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量極其低下。

2.不注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性

職業(yè)高中雖然和普通高中存在一些相類似的地方，但是仍然還是有很大的差別，其教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的人才。基于這種情況，職業(yè)高中進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要在形式和內(nèi)容上提高靈活性，凸顯自己的教育特點(diǎn)?？墒钱?dāng)前的職業(yè)高中和普通高中在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方面十分類似，針對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)也與普通高中無(wú)甚區(qū)別，就連考核體系都幾乎相同，這就導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生語(yǔ)文聽說方面能力的訓(xùn)練未能給予足夠的重視。上述的種種情況，造成了當(dāng)前職業(yè)高中培養(yǎng)出的學(xué)生不具備良好的語(yǔ)文修養(yǎng)，在與人交往和溝通中常常詞不達(dá)意，造成雙方理解的偏差。因此，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得自己的一席之地，職業(yè)高中應(yīng)認(rèn)真檢討自己在語(yǔ)文教學(xué)方面如何提高靈活性。

3.不注重知識(shí)和生活的接合

語(yǔ)文是門源自生活的人文學(xué)科，職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)之后就將走向工作崗位，因此職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)必須和生活緊密接合。不過，當(dāng)前很多職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)還是沿用舊有的教學(xué)方式，將語(yǔ)文的教學(xué)死死的限制在教材有限的內(nèi)容之上，學(xué)生們僅僅是在課堂上學(xué)到了一些基礎(chǔ)的知識(shí)，但是知識(shí)和生活之間并沒有任何連接的紐帶，就更談不上學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)了。

4.未妥善處理教和學(xué)之間的關(guān)系

舊有的教學(xué)方式主要依靠教師的講解來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處在被動(dòng)接收知識(shí)的位置，這樣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)又大力提倡素質(zhì)教育，導(dǎo)致有些學(xué)校無(wú)限放大了學(xué)生作為教學(xué)主體的位置，忽略了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以上的兩種極端現(xiàn)象就是未能妥善處理好教和學(xué)之間關(guān)系的最好反映。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果離開了教師及時(shí)的引導(dǎo)，那所謂的自主學(xué)習(xí)也只是走走形式而已。

二、解決語(yǔ)文教學(xué)中問題的方法

1.提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的讀書認(rèn)字，職業(yè)高中的教育屬性決定了其進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)要具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)校的不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著不同的要求，所以教師應(yīng)該按照各專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，例如：針對(duì)文秘專業(yè)，應(yīng)該注重學(xué)生口頭表達(dá)能力以及動(dòng)筆寫作的能力；針對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)，由于學(xué)生以后也許要從事導(dǎo)游的相關(guān)工作，所以應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、得體的表達(dá)技巧；針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生將思維方式與方法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。綜上，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文絕對(duì)不是毫無(wú)用處的，相反語(yǔ)文在學(xué)生以后的工作中處處都要用到，能夠彰顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生參加辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)。

2.提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

職業(yè)高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，和實(shí)際的生活聯(lián)系得越緊密越好。職業(yè)高中由于要培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此絕對(duì)不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，需要按照教學(xué)的真實(shí)需求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的充實(shí)和修改，把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活連在一起，這樣有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在生活中實(shí)際運(yùn)用。

3.完善教學(xué)的方式

職業(yè)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要由教師與學(xué)生合作完成，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位需要做到平衡，兩者的中心目的都是相同的。素質(zhì)教育提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不過自主的學(xué)習(xí)能力需要一步一步的建立，在建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師必須從旁引導(dǎo)和輔助。職業(yè)高中的學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，所以性格比較活動(dòng)開朗，自主的學(xué)習(xí)方式可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不過由于他們的自我控制能力不強(qiáng)，組織觀念和紀(jì)律觀念相對(duì)薄弱，導(dǎo)致了在自主學(xué)習(xí)時(shí)，一旦缺少了教師的引導(dǎo)以及輔助，他們的學(xué)習(xí)就不能獲得任何成果。因此，教師必須努力完善教學(xué)的方式，把被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)充分融合，堅(jiān)守教師的引導(dǎo)地位。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文學(xué)科其實(shí)和其他所有學(xué)科之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，和其他所有學(xué)科都有融合的情況。不過因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的教授內(nèi)容各異，對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生要求也存在區(qū)別，因此不同專業(yè)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該具有針對(duì)性。語(yǔ)文教師需要按照不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容、專業(yè)的具體要求建立專業(yè)特有的語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變舊有的不同專業(yè)語(yǔ)文評(píng)價(jià)相同的情況，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。

職業(yè)高中每年向企業(yè)提供大量的專業(yè)技能型人才，是我國(guó)現(xiàn)在十分重要的人才搖籃。語(yǔ)文教學(xué)作為可以提升學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人交流溝通能力、道德標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，應(yīng)該給予其足夠的重視，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以，教師需要尋求語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)。