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    淺談歷史教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

    2013-04-29 23:58:02劉暉
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng)歷史教學(xué)

    劉暉

    【摘 要】在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有其必要和可行性。創(chuàng)設(shè)情境,用心感悟歷史,穿插小故事,把握好角色定位,歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,把學(xué)生的討論適時變成辯論,把學(xué)生置身于歷史環(huán)境中,讓其做一回歷史上的人,轉(zhuǎn)換角色,適時組織活動、做游戲。

    【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);興趣培養(yǎng);情境感悟;角色轉(zhuǎn)化;自主實(shí)踐

    “興趣是最好的老師”,任何一位教師都懂這個道理,但是課下學(xué)生生龍活虎,課上則無精打采,萎靡不振,昏昏欲睡?這是現(xiàn)實(shí),這讓許多老師無奈,感到束手無策。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為必要的,尤其是歷史學(xué)科的教學(xué),許多學(xué)生甚至一部分教師都認(rèn)為歷史是死記硬背的科目,只要死死的記住就行了,這種偏見很大程度上影響了歷史教學(xué)。

    歷史本身是有趣的,就看你怎么把它變得有趣。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,不但很有必要,而且也是可行的。培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣是時代的要求,也是新世紀(jì)學(xué)生的呼聲。

    那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

    一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用心感悟歷史

    歷史場景的再現(xiàn)是創(chuàng)設(shè)情境的最好方法,它能夠讓學(xué)生置身其中,猶如身臨其境一般。其方法就是用多媒體教學(xué),放映有關(guān)的視頻、音頻,這是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。如果不具備,可以用課本上的照片、圖片,讓學(xué)生去想象當(dāng)時的情景,把靜態(tài)的圖變成動態(tài)的場景。這兩種手段相比較,多媒體更直觀,更直接,更形象,更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣,但只是視覺、聽覺受到了沖擊,似乎缺乏思維的鍛煉,而第二種方式則更能鍛煉學(xué)生的思維,尤其是想象力會得到培養(yǎng),當(dāng)然,這需要教師的指導(dǎo)。比如在《香港、澳門的回歸》一課中,我讓學(xué)生觀看了一段兩地回歸的實(shí)況錄像,結(jié)果,不用多講多說,學(xué)生就掌握了主要內(nèi)容,而且特別感興趣。

    二、適時穿插歷史小故事

    穿插,一定要注意把握時機(jī),不一定老師來講,也可以讓學(xué)生來講,這樣更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性。在這里,必須明白,不能為講故事而講故事,在故事中,一定要有問題的設(shè)計(jì)(一定要適時)?;蛘咧v故事是要讓學(xué)生理解一些問題的。穿插歷史小故事尤其是課本上沒有的而又與本課有關(guān)的,能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,這個建議是學(xué)生提出來的。使用之后,課堂教學(xué)明顯改觀。在學(xué)習(xí)“宋朝”時,“杯酒釋兵權(quán)”、“司馬光砸缸”的故事都是學(xué)生來講的,加深了學(xué)生對課本的理解。

    三、教師的角色定位要把握好

    1.在課堂教學(xué)中,教師不是主角,教師絕不能滿堂灌,教師要引導(dǎo)好學(xué)生,盡最大可能的讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),而不能讓學(xué)生成為局外人。引導(dǎo),是教師的主要任務(wù)。

    2.對于一些較難理解的術(shù)語,專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語,教師要用通俗易懂的語言來解釋,絕不能為顯示自己的能耐而用一些學(xué)生不易理解的語言。

    3.教師必須平易近人,不能讓學(xué)生有恐懼心理,曾經(jīng)在很長的一段時期里,教師的高高在上讓許多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理,師生一旦有了對抗情緒,必然對這一學(xué)科失去興趣,哪怕先前他是多么的有興趣。

    四、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

    歷史上發(fā)生的事,看不見,摸不著,與現(xiàn)實(shí)距離感較強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。其實(shí),歷史與現(xiàn)實(shí)有著驚人的相似之處,只要把握好這一點(diǎn),就能夠把遙遠(yuǎn)的歷史變成現(xiàn)實(shí)的一部分。所以,歷史的學(xué)習(xí),必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn),時事政治。我在講《民族團(tuán)結(jié)》一課時,就聯(lián)系了2008年西藏發(fā)生的314打、砸事件,學(xué)生的氣氛頓是活躍起來,而且當(dāng)你一提這件事時,學(xué)生就有的站起來講這件事了,有一位學(xué)生聯(lián)系到了藏獨(dú)、臺獨(dú),聯(lián)系到了祖國統(tǒng)一,學(xué)生很有感想。這樣學(xué)生就會明白現(xiàn)實(shí)與歷史是不可分割的。

    五、把學(xué)生的討論適時變成對抗性辯論

    在學(xué)生的討論過程中,每一個學(xué)生都有自己的想法,當(dāng)他們來談?wù)摰臅r候,可能會出現(xiàn)正反兩種觀點(diǎn),那么怎么辦?教師絕不能否定自己認(rèn)為的不正確的觀點(diǎn),因?yàn)椋@是靈感的火花的碰撞。最好是讓雙方展開辯論,這種對抗性辯論能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性,參與性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的思維,有助于挖掘?qū)W生的潛力。

    六、把學(xué)生置身于當(dāng)時的歷史環(huán)境中,讓他做一回歷史上的人

    教師可以經(jīng)常這樣設(shè)問:當(dāng)時如果是你,你會怎么做?把學(xué)生放在歷史環(huán)境中,讓他去感受。例如,學(xué)習(xí)《萬隆會議》時,可以問學(xué)生:如果你就是周總理,你會怎么辦?經(jīng)過這樣的設(shè)問,學(xué)生自然而然的就理解了周總理的做法。我曾經(jīng)問過學(xué)生,這樣的設(shè)問效果如何,他們一致認(rèn)為,多些這樣的問題還是比較好的,比考試中的問題有趣多了。

    七、讓學(xué)生來當(dāng)老師

    21世紀(jì)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),沒有太大的約束,教師正好可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),在必要的時候,完全把課堂放給學(xué)生(這需要一步一步的來)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智來設(shè)計(jì)某一堂課的環(huán)節(jié)。在《香港、澳門的回歸》一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生設(shè)計(jì)了很多思路,最后就是用的幾個學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,結(jié)果取得了意想不到的效果。他們的總體思路是:聽《七子之歌 澳門》,從中設(shè)問:七子指什么?澳門為什么想回家?為什么沒了家?從而引出本課。然后是,回憶:兩地的屈辱史,聯(lián)系清政府的無能。隨后,看一段“港澳回歸的視頻”,想想:為什么今天能收回?就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生的潛力時無窮無盡的。這節(jié)課之后,許多學(xué)生要求設(shè)計(jì)下一節(jié)課的教學(xué),我滿足了他們的愿望。讓學(xué)生來參與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的最有效的途徑之一。

    八、適時的組織活動、做游戲

    做游戲,最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課上做游戲應(yīng)該不是很難的一件事。比如,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時,你不一定非要死板的問題目,完全可以采取更新穎的方式。像接龍游戲,可以有人物接龍、事件接龍、時間接龍、地點(diǎn)接龍,接不上的同學(xué),可以講一段笑話,講一個故事,唱首歌。有時,還可以讓學(xué)生模仿,例如,開國大典時,有的學(xué)生模仿了毛主席的講話,效果就很好,氣氛很活躍。一節(jié)課,如果時間允許的話,可以編個短劇以加深印象。這都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多,一定要根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際需要在實(shí)踐中不斷摸索。

    以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識,也是我平時的一些做法,我想只要學(xué)生有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能更好的發(fā)揮出來,才能更好的開展素質(zhì)教育。

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