淺談歷史教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

劉暉

【摘 要】在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有其必要和可行性。創(chuàng)設(shè)情境，用心感悟歷史，穿插小故事，把握好角色定位，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，把學(xué)生的討論適時變成辯論，把學(xué)生置身于歷史環(huán)境中，讓其做一回歷史上的人，轉(zhuǎn)換角色，適時組織活動、做游戲。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；興趣培養(yǎng)；情境感悟；角色轉(zhuǎn)化；自主實(shí)踐

“興趣是最好的老師”，任何一位教師都懂這個道理，但是課下學(xué)生生龍活虎，課上則無精打采，萎靡不振，昏昏欲睡？這是現(xiàn)實(shí)，這讓許多老師無奈，感到束手無策。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為必要的，尤其是歷史學(xué)科的教學(xué)，許多學(xué)生甚至一部分教師都認(rèn)為歷史是死記硬背的科目，只要死死的記住就行了，這種偏見很大程度上影響了歷史教學(xué)。

歷史本身是有趣的，就看你怎么把它變得有趣。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但很有必要，而且也是可行的。培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣是時代的要求，也是新世紀(jì)學(xué)生的呼聲。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心感悟歷史

歷史場景的再現(xiàn)是創(chuàng)設(shè)情境的最好方法，它能夠讓學(xué)生置身其中，猶如身臨其境一般。其方法就是用多媒體教學(xué)，放映有關(guān)的視頻、音頻，這是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。如果不具備，可以用課本上的照片、圖片，讓學(xué)生去想象當(dāng)時的情景，把靜態(tài)的圖變成動態(tài)的場景。這兩種手段相比較，多媒體更直觀，更直接，更形象，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但只是視覺、聽覺受到了沖擊，似乎缺乏思維的鍛煉，而第二種方式則更能鍛煉學(xué)生的思維，尤其是想象力會得到培養(yǎng)，當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)。比如在《香港、澳門的回歸》一課中，我讓學(xué)生觀看了一段兩地回歸的實(shí)況錄像，結(jié)果，不用多講多說，學(xué)生就掌握了主要內(nèi)容，而且特別感興趣。

二、適時穿插歷史小故事

穿插，一定要注意把握時機(jī)，不一定老師來講，也可以讓學(xué)生來講，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。在這里，必須明白，不能為講故事而講故事，在故事中，一定要有問題的設(shè)計(jì)（一定要適時）?；蛘咧v故事是要讓學(xué)生理解一些問題的。穿插歷史小故事尤其是課本上沒有的而又與本課有關(guān)的，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，這個建議是學(xué)生提出來的。使用之后，課堂教學(xué)明顯改觀。在學(xué)習(xí)“宋朝”時，“杯酒釋兵權(quán)”、“司馬光砸缸”的故事都是學(xué)生來講的，加深了學(xué)生對課本的理解。

三、教師的角色定位要把握好

1.在課堂教學(xué)中，教師不是主角，教師絕不能滿堂灌，教師要引導(dǎo)好學(xué)生，盡最大可能的讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，而不能讓學(xué)生成為局外人。引導(dǎo)，是教師的主要任務(wù)。

2.對于一些較難理解的術(shù)語，專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語，教師要用通俗易懂的語言來解釋，絕不能為顯示自己的能耐而用一些學(xué)生不易理解的語言。

3.教師必須平易近人，不能讓學(xué)生有恐懼心理，曾經(jīng)在很長的一段時期里，教師的高高在上讓許多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，師生一旦有了對抗情緒，必然對這一學(xué)科失去興趣，哪怕先前他是多么的有興趣。

四、歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

歷史上發(fā)生的事，看不見，摸不著，與現(xiàn)實(shí)距離感較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味。其實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)有著驚人的相似之處，只要把握好這一點(diǎn)，就能夠把遙遠(yuǎn)的歷史變成現(xiàn)實(shí)的一部分。所以，歷史的學(xué)習(xí)，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，時事政治。我在講《民族團(tuán)結(jié)》一課時，就聯(lián)系了2008年西藏發(fā)生的314打、砸事件，學(xué)生的氣氛頓是活躍起來，而且當(dāng)你一提這件事時，學(xué)生就有的站起來講這件事了，有一位學(xué)生聯(lián)系到了藏獨(dú)、臺獨(dú)，聯(lián)系到了祖國統(tǒng)一，學(xué)生很有感想。這樣學(xué)生就會明白現(xiàn)實(shí)與歷史是不可分割的。

五、把學(xué)生的討論適時變成對抗性辯論

在學(xué)生的討論過程中，每一個學(xué)生都有自己的想法，當(dāng)他們來談?wù)摰臅r候，可能會出現(xiàn)正反兩種觀點(diǎn)，那么怎么辦？教師絕不能否定自己認(rèn)為的不正確的觀點(diǎn)，因?yàn)椋@是靈感的火花的碰撞。最好是讓雙方展開辯論，這種對抗性辯論能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，有助于挖掘?qū)W生的潛力。

六、把學(xué)生置身于當(dāng)時的歷史環(huán)境中，讓他做一回歷史上的人

教師可以經(jīng)常這樣設(shè)問：當(dāng)時如果是你，你會怎么做？把學(xué)生放在歷史環(huán)境中，讓他去感受。例如，學(xué)習(xí)《萬隆會議》時，可以問學(xué)生：如果你就是周總理，你會怎么辦？經(jīng)過這樣的設(shè)問，學(xué)生自然而然的就理解了周總理的做法。我曾經(jīng)問過學(xué)生，這樣的設(shè)問效果如何，他們一致認(rèn)為，多些這樣的問題還是比較好的，比考試中的問題有趣多了。

七、讓學(xué)生來當(dāng)老師

21世紀(jì)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，沒有太大的約束，教師正好可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在必要的時候，完全把課堂放給學(xué)生（這需要一步一步的來）。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智來設(shè)計(jì)某一堂課的環(huán)節(jié)。在《香港、澳門的回歸》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多思路，最后就是用的幾個學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，結(jié)果取得了意想不到的效果。他們的總體思路是：聽《七子之歌 澳門》，從中設(shè)問：七子指什么？澳門為什么想回家？為什么沒了家？從而引出本課。然后是，回憶：兩地的屈辱史，聯(lián)系清政府的無能。隨后，看一段“港澳回歸的視頻”，想想：為什么今天能收回？就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生的潛力時無窮無盡的。這節(jié)課之后，許多學(xué)生要求設(shè)計(jì)下一節(jié)課的教學(xué)，我滿足了他們的愿望。讓學(xué)生來參與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的最有效的途徑之一。

八、適時的組織活動、做游戲

做游戲，最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課上做游戲應(yīng)該不是很難的一件事。比如，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，你不一定非要死板的問題目，完全可以采取更新穎的方式。像接龍游戲，可以有人物接龍、事件接龍、時間接龍、地點(diǎn)接龍，接不上的同學(xué)，可以講一段笑話，講一個故事，唱首歌。有時，還可以讓學(xué)生模仿，例如，開國大典時，有的學(xué)生模仿了毛主席的講話，效果就很好，氣氛很活躍。一節(jié)課，如果時間允許的話，可以編個短劇以加深印象。這都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多，一定要根據(jù)實(shí)際情況和實(shí)際需要在實(shí)踐中不斷摸索。

以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，也是我平時的一些做法，我想只要學(xué)生有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能更好的發(fā)揮出來，才能更好的開展素質(zhì)教育。