淺析體育教學(xué)中中學(xué)生的“逆反心理”

陳葵

在體育教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，是指一切違背體育教學(xué)常規(guī)和定勢的心理活動(dòng)；是對(duì)正面教育表示厭惡和反感。對(duì)錯(cuò)誤思想、言論、行為，表示同情或支持的心理活動(dòng)，這是一種畸形的心理現(xiàn)象，對(duì)于我們體育教師完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)之目的，培養(yǎng)合格的各級(jí)各類人才，是一種不利的因素。它影響正常的教學(xué)過程，破壞和諧的師生關(guān)系，嚴(yán)重妨礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文擬從產(chǎn)生的原因與如何加以克服兩方面進(jìn)行闡述。

“逆反心理”產(chǎn)生的原因

一、主觀原因：中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，在思維活動(dòng)中逐步擺脫了具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，主要是以抽象思維活動(dòng)為主，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，分析能力也接近于成熟，傳統(tǒng)觀念少，因襲負(fù)荷輕、好奇、多疑、有抱負(fù)，對(duì)未來充滿著理想、敢想、敢說、敢干、敢創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)自己的理想，但由于缺乏實(shí)際生活，工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，又常常忐忑不安，動(dòng)搖困惑，從而滋生“逆反心理”。

1、中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們對(duì)什么都感興趣，尤其是他們覺得越神秘的東西、越是不讓他們知曉，他們?cè)较肱宄Ｈ缥倚，F(xiàn)在無條件進(jìn)行“背越式”跳高，于是不少學(xué)生在跳高課中總是對(duì)過桿姿勢議論一翻，覺得“背越式”過桿姿勢才是完美無缺的，對(duì)“跨越式”過桿姿勢的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的反盲從，不滿足于別人對(duì)事物現(xiàn)象的描繪和解釋，喜歡懷疑、辯論和發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。又如我在單杠教學(xué)中，“轉(zhuǎn)體90度挺深下”的下法中講到，此時(shí)右（左）手換成反握，不能正握。否則造成反關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，易出傷害事故，然而有不少學(xué)生，甚至個(gè)別學(xué)生有意試驗(yàn)，看能不能不用反握，而用正握順利下。

2、中學(xué)生好表現(xiàn)，顯示自己的力量和勇敢，往往做一些力不及的事，而且希望急于求成。在體育教學(xué)中，如學(xué)習(xí)跳高，對(duì)助跑技術(shù)的提高往往無興趣，而追求于過桿姿勢和達(dá)不到的高度。

3、有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自制力不強(qiáng)意志薄弱、自控能力差，不能控制自己的消極情緒。

4、隨著中學(xué)生的自我意識(shí)接近于成熟和抽象思維的發(fā)展，思維的獨(dú)立性明顯加強(qiáng)。他們不言輕、不逆向心理繼續(xù)發(fā)展。不是從“終身體育教育”出發(fā)，做一個(gè)全面發(fā)展的新人，而是認(rèn)為自己年輕力壯，體育課可上可不上，體育課成績可要可不要，對(duì)教師的批評(píng)幫助不樂意接受，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒狀態(tài)。

5、有的教師在教學(xué)過程中，希望學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度和教師規(guī)定的教法來完成課的任務(wù)，用自己的生活感受和觀念來要求學(xué)生，固而對(duì)學(xué)生的責(zé)怪和戒律多于對(duì)學(xué)生的了解和理解。而學(xué)生有時(shí)候總想拋開已有的框框，自己選擇上課的體育項(xiàng)目，自主地走出一條全新的路子來，不愿被動(dòng)的接受，甚至感到與教師無共同的語言。

二、客觀原因：

1、 社會(huì)方面：改革開放之后，中學(xué)生的價(jià)值觀念、理想觀念及思想意識(shí)都發(fā)生了一定的蛻變。其主流是好的，同時(shí)也受到一些不良影響。改革后，社會(huì)上不少的人（包括家長），衡量一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量，往往是從升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校辦得好、壞。學(xué)生面臨畢業(yè)之后的就業(yè)問題；現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重的不正之風(fēng)；社會(huì)、學(xué)校、家庭教育工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；社會(huì)上某些失誤的甚至是歪曲的宣傳，以及思想政治工作中的簡單化和不講求實(shí)效的形式主義；隨著對(duì)外開放帶來的資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想和當(dāng)今社會(huì)存在的腐朽現(xiàn)象也侵蝕著學(xué)生的靈魂，助長了一些學(xué)生的逆反心理。個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生重智育、輕體育、看不起德育的現(xiàn)象，大部分學(xué)生既不想學(xué)習(xí)，又不重視德育，更何況體育課呢？整天都是想以玩為目的，給教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，帶來一定的困難，因而有多數(shù)學(xué)生說：“什么都是假的，只有錢就是大哥才是真的”的錯(cuò)誤思想形成。

2、學(xué)校與教師方面：部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，辦學(xué)思想不端正，整天使學(xué)生忙于讀書，復(fù)習(xí)和應(yīng)付考試；違背教育規(guī)律，用社會(huì)上一些不正確的觀點(diǎn)來要求、評(píng)價(jià)學(xué)生，無形中滋長了學(xué)生對(duì)體育的“逆反心理”。有的教師不講究教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和需要，甚至不了解學(xué)生、不尊重學(xué)生，違背學(xué)生意向，強(qiáng)學(xué)生所不欲，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和傾向。思想教育工作不能根據(jù)體育教學(xué)之特點(diǎn)，空洞、抽象、居高臨下、動(dòng)輒訓(xùn)人，有言教而無身教。評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲學(xué)生，主觀武斷，以至產(chǎn)生愈教育，愈不聽；愈批評(píng)，愈無所謂。出現(xiàn)了被表揚(yáng)者不能理直氣壯，被批評(píng)者反倒倍受青睞等不分青紅皂白，不講是非標(biāo)準(zhǔn)的“逆反心理”驅(qū)使下的極不正常的現(xiàn)象。

“逆反心理”克服的方法

一、教學(xué)內(nèi)容：方法必須適應(yīng)體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生的不同需要。對(duì)好者，難度、質(zhì)量要提高要求，完成任務(wù)后甚至允許自選項(xiàng)目學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)，體育基礎(chǔ)不同，固而對(duì)同一教材，同一教法，其感受是不一樣的，有的覺得難，有的稍加練習(xí)就可獨(dú)立完成。這就決定在教學(xué)中的內(nèi)容和方法也必須多層次的，滿足他們的需要，科學(xué)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和最佳的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)要協(xié)調(diào)同步。

二、正確運(yùn)用教師的影響力，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，貫徹黨的教育方針和“教師期望的效果”理論，加強(qiáng)師生的情感交流，表揚(yáng)要客觀而不走極端，用事實(shí)說服學(xué)生，用強(qiáng)有力地邏輯力量打動(dòng)學(xué)生，實(shí)事求是方能取信于學(xué)生。體育教學(xué)過程也是師生感情交流的過程。堅(jiān)持感情制逆的原則，情感對(duì)立的雙方都會(huì)為對(duì)方的言行產(chǎn)生“逆反心理”、“話不投機(jī)半句多”。所以教師要努力理解和尊重學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，做學(xué)生的知心朋友，消除隔膜，溝通心靈。使學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)，創(chuàng)造活躍、輕松的氣氛，為體育教學(xué)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

三、教師要嚴(yán)格執(zhí)行體育教學(xué)中的有關(guān)規(guī)定，特別是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不受外界和他人干擾，不弄虛作假，自尊、自重，維護(hù)教師自身的權(quán)威，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到國家的教育方針，是促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體育不合格，就不是一個(gè)我們國家所需要的全面發(fā)展的新人。要加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的管理，要真正做到“言必行，行必果”，不然學(xué)生又會(huì)覺得我體育不合格，仍然可以畢業(yè)、升學(xué)。所以，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格制度，對(duì)學(xué)生本人、社會(huì)、家長也會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，從而有助于克服學(xué)生在體育教學(xué)中的“逆反心理”。

四、由于我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間還有很多不適應(yīng)之處，政治、經(jīng)濟(jì)體制存在許多弊端，社會(huì)風(fēng)氣有一些不好的影響，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想跟不上形勢，這些都有可能誘發(fā)和強(qiáng)化著學(xué)生的“逆反心理”。在體育教學(xué)中，搞好正面教育的同時(shí)，必須大力清除諸多不良的社會(huì)因素，這還有賴于教師和學(xué)生積極投身于教育改革的洪流中去。

五、加強(qiáng)師德教育，提高教師素質(zhì)。由于教師在教育過程中，處于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用是在教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提條件下，才能得到正確的發(fā)揮和不斷的增長。要克服體育教學(xué)中學(xué)生的“逆反心理”，既需要教師具有高尚的情操，模范的師表、杰出的教育才能和教育機(jī)智，對(duì)體育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志，較高的業(yè)務(wù)能力，還需要教師認(rèn)真研究、分析學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”的原因，循序漸進(jìn)的給以引導(dǎo)，才能挖掘出潛藏在學(xué)生中的巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)過程始終保持在最優(yōu)化的心理控制之下，獲得最佳的教學(xué)效果。