情感教育在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。中學(xué)歷史課程擁有充沛的內(nèi)容、生動(dòng)的歷史故事及豐富的思想資源，這些都可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。初中歷史教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感教育，以便充分發(fā)展學(xué)生的智商和情商，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 情感教育 歷史課堂教學(xué) 實(shí)施方法

1.實(shí)施情感教育的意義

課堂作為教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和心靈對(duì)話的重要平臺(tái)；課堂是學(xué)生尋求真理、探索未知、學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；課堂教學(xué)同時(shí)是帶領(lǐng)學(xué)生從未知走向已知的旅程，在此旅程中隨處存在驚喜和意外。因此課堂的重要性不言而喻，課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的。在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感教育則可以很好地達(dá)到這一目的。心理學(xué)家認(rèn)為情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的一種態(tài)度體驗(yàn)。情感對(duì)于人的生活實(shí)踐有重要意義，情感教育也是當(dāng)今課改所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，應(yīng)用情感教育不僅能深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，而且可以在情感的激勵(lì)下達(dá)到很好的精神狀態(tài)，提升學(xué)生的精神境界，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。

2.怎樣在歷史教學(xué)過(guò)程中有效滲透情感教育

2.1讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)積極的情感

真正的情感教育能夠觸及學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的靈魂。歷史教師要學(xué)會(huì)有技巧地將最能體現(xiàn)人類(lèi)人性光輝的素材展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在此過(guò)程中親自體驗(yàn)和感悟歷史，從而使學(xué)生的情感得到升華。比如說(shuō)，對(duì)于近代史部分的授課，要讓學(xué)生了解到近代史是中華民族幾千年來(lái)不曾有過(guò)的屈辱史，同時(shí)是有識(shí)之士不斷探索救國(guó)圖存的抗?fàn)幨?。無(wú)數(shù)中華民族兒女為了實(shí)現(xiàn)救國(guó)圖存的夢(mèng)想，不斷同帝國(guó)主義及清朝腐朽統(tǒng)治斗爭(zhēng)，革命者、探索者前赴后繼地倒下，在中國(guó)近代史上書(shū)寫(xiě)了豪邁的篇章。戊戌變法想讓中國(guó)從落后的封建社會(huì)變?yōu)榫髁椫粕鐣?huì)，雖最終以失敗告終，但“戊戌七君子”的美名必將千古流芳；偉大的國(guó)父孫中山先生為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)之自由平等”，為了中國(guó)大地真正實(shí)現(xiàn)民主共和，進(jìn)行了長(zhǎng)期的堅(jiān)忍不拔的努力，辛亥革命徹底結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建統(tǒng)治，其豐功偉績(jī)永載史冊(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些歷史人物知識(shí)時(shí)，將深切地感受到先烈們?yōu)槿嗣竦男腋６鴬^斗終生的高尚情操。

2.2重視課堂教學(xué)中學(xué)生情感的形成

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生充分的提問(wèn)、質(zhì)疑和表達(dá)感受的自由，使其情感得到充分釋放和升華，使其對(duì)知識(shí)的更加清新深刻，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在課堂上的提問(wèn)不僅可以讓學(xué)生個(gè)人情感得以流露，而且可以加強(qiáng)師生之間的情感交流。除了普通的概念性問(wèn)題，還有許多能反映學(xué)生情感的問(wèn)題，如，民族英雄林則徐成功的施行禁煙運(yùn)動(dòng)，皇帝為什么仍然要罷免他？日本人為什么要執(zhí)意參拜靖國(guó)神社，為什么不能夠正視歷史、虔誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)？日本人認(rèn)罪對(duì)日本又會(huì)有怎樣的危害？等等，這些問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且有助于引發(fā)學(xué)生間激烈的討論，老師適時(shí)的正面引導(dǎo)，將使學(xué)生更好地樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.3學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)

愛(ài)國(guó)主義是中華民族幾千年來(lái)形成的對(duì)祖國(guó)的深厚感情，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。仔細(xì)觀察中國(guó)從古至今的歷史，上下五千年處處皆可看到愛(ài)國(guó)歷史素材。戚繼光英勇驅(qū)逐倭寇，鄭成功成功收復(fù)臺(tái)灣，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙等都表現(xiàn)了堅(jiān)貞的民族氣節(jié)；鄧世昌誓與艦共存亡，丁汝昌以身殉國(guó)，此等豪邁義舉必將千古流芳；朱自清堅(jiān)持拒絕食用美國(guó)救濟(jì)糧，京劇大師梅蘭芳堅(jiān)決不給漢奸和侵略者演出，等等，都表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。以上這些都是絕佳的愛(ài)國(guó)主義教育素材。

初中歷史課堂教學(xué)中可以巧妙地將愛(ài)國(guó)主義與初中歷史教學(xué)相結(jié)合，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。比如說(shuō)，在文化史的解說(shuō)中，要讓學(xué)生了解到五千年的中華文明不僅創(chuàng)造了令人驚嘆的文化和科技成就，而且為人類(lèi)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)。這些內(nèi)容的講解大大增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情懷。

2.4學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

情感教育不僅要學(xué)生自己主動(dòng)深化認(rèn)識(shí)，更需要老師有計(jì)劃、有目的地施加影響和引導(dǎo)。在此過(guò)程中，老師要與學(xué)生進(jìn)行充分交流、溝通，盡量用自己的人格魅力感染學(xué)生，并讓學(xué)生了解到自身情感方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和情感態(tài)度，使學(xué)生的情感朝健康的方向發(fā)展。另外，老師要從愛(ài)及平等的角度出發(fā)，對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育原則進(jìn)行充分貫徹，深入學(xué)生心靈。

總之，中學(xué)歷史課堂中的情感教育不僅是老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)，也是對(duì)歷史的愛(ài)的一種心靈釋放。寓情于理及寓情于史的教學(xué)方式讓學(xué)在理智上、美感上、道德上受到熏陶。情感教育把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)不同的鮮活個(gè)體，歷史也不再是冰冷的事實(shí)，而是靈動(dòng)的活水，使知識(shí)教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合為整體。

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