教 師， 如 何 讓 學(xué) 生 更 愛 你

冉禮隆

在教學(xué)閑暇之余，常有教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，你把心都用在他們身上了，還是得不到他們的理解，得不到應(yīng)有的感情回報。是現(xiàn)在的學(xué)生不懂得感恩，不懂得回報，還是教師的沒有找對方法，做了費力不討好的事呢？如何才能讓學(xué)生感覺到教師是公平的，是無私的，是值得尊敬和愛戴的呢？

我認(rèn)為，只要做到以下五個“多好一點”，學(xué)生就會熱愛你。

一、對學(xué)困生“多好一點”

在一個班級里，不可避免地出現(xiàn)各類學(xué)生：有成績優(yōu)秀、品德良好的“三好學(xué)生”，也有學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、思想有待進(jìn)步，在班級里影響比較大的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”，這部分學(xué)生往往讓老師頭痛，他們當(dāng)面聽從老師的教育，背后故技重演，若無其事，我行我素；有的甚至影響到其他同學(xué)，影響到班集體的班風(fēng)、班貌。因此，關(guān)愛學(xué)困生顯得尤為重要。

如何對這部分學(xué)生“多好一點”呢？

1.找到他們的困惑和原因，了解思想動態(tài)，因材施教。學(xué)困生的困惑可能比“三好生”的還多，他們不僅在學(xué)習(xí)上感到困惑，在生活上和精神上也有更多的困惑，有很多問題無法理解，久而久之變得精神頹廢，甚至破壇子破摔。他們覺得反正困惑無法解決，又何必困惑呢，不如得過且過。因此，找到“學(xué)困生”的困惑并及時幫助他們解決，是提高他們自信心的有效途徑，在幫助他們解決困惑的同時，還應(yīng)幫助他們找到造成困惑及不良習(xí)慣的原因，這些困惑也許來自于家庭，也許來自于學(xué)習(xí)，或者是生活造成的。同時，教師要反思，是教育教學(xué)方式不對，還是對他們?nèi)狈Ω嗟年P(guān)注和關(guān)愛。教師的應(yīng)該對他們多一點關(guān)愛，多一分留意，多一些幫助，對他們“多好一點”。

2.使他們樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”（韓愈語）。教師要多與其談心，讓其感受到老師的重視與期待，幫助其分析在學(xué)習(xí)上為什么會有許多困惑，解開困惑，積極接受老師和同學(xué)的幫助。

3.改變以往的教育教學(xué)理念和評價方法。《中國教育發(fā)展綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！蔽覀円箤W(xué)困生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究中，同時對學(xué)困生的評價方式不能與“三好生”等同，應(yīng)冷靜客觀地觀其進(jìn)步，及時、適當(dāng)?shù)貙ζ渥鞒鲈u價，讓其體會到學(xué)習(xí)的成功與樂趣，真正成為主動學(xué)習(xí)者。

二、對貧困生“多好一點”

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會因素的存在，在班級中還有個別家境貧困的學(xué)生，教師雖然一般不存在“嫌貧愛富”的思想，能平等對待每一位學(xué)生，但由于貧困生一般都有自卑心理，在和其他同學(xué)的交往中，這種自卑心理總是或多或少地表現(xiàn)出來，如果教師不加以開導(dǎo)、關(guān)心，聽之任之，久而久之，他們就可能形成不健康的人格和不健全的心理，教師應(yīng)該對這部分學(xué)生多加關(guān)懷，多和他們談心，了解他們在生活上存在的困難，并用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助。但是，如果方法不當(dāng)，就會適得其反，使其不愿意接受。貧困生往往學(xué)習(xí)刻苦，勤奮努力，會用自己的學(xué)習(xí)成績展示自己，引起同學(xué)和老師的關(guān)注，教師如果能再進(jìn)一步因勢利導(dǎo)，不斷給予他們支持和鼓勵，讓他們放下包袱，打開心結(jié)，他們就會成為品學(xué)兼優(yōu)、性格健康、全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、對外貌欠佳學(xué)生“多好一點”

莎士比亞說：“美貌活在人的皮膚上，美好則孕育在人的骨髓里。”人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。在現(xiàn)實生活中，那些外表漂亮的學(xué)生往往更容易贏得老師的關(guān)注，因此他們顯得更加自信，而個別外貌欠佳的學(xué)生往往覺得自己是“丑小鴨”，會為自己的外貌而倍感自卑。如果老師在教學(xué)活動中視他們?nèi)缈捎锌蔁o，不加以重視和關(guān)注，他們的自卑心理和逆反心理就會加劇。每個學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，特別是那些學(xué)習(xí)成績平平、其貌不揚的學(xué)生更希望引起老師的關(guān)注。我校曾經(jīng)發(fā)生過一件事情：一天，一位平時表現(xiàn)得很文靜，不愛多說話，不引人注目的男學(xué)生，故意將本班一塊窗玻璃砸壞，老師找他談話，問他原因，他說，我進(jìn)學(xué)校已快兩年了，沒有哪位老師把我叫到辦公室過，課堂上也沒有被老師提問過，我成了班上可有可無的學(xué)生，我之所以要砸壞班上的玻璃，就是要讓老師和同學(xué)知道我的存在，希望得到老師們的關(guān)注，我是活生生的人，我需要交流，我也有自尊。這件事對老師的觸動很大?；叵攵嗄昵?，我和其他老師去一長相“欠佳”的學(xué)生家訪，家長對我們說，自己的孩子讀書到現(xiàn)在還沒有老師來家訪過，是我們的孩子長得丑，還是因為他調(diào)皮搗蛋，或者學(xué)習(xí)成績太差才讓老師不愿來，我無言以對。

四、對單親家庭孩子“多好一點”

由于社會因素，現(xiàn)在單親家庭孩子數(shù)字呈逐年上漲趨勢，在我校，有的班級單親家庭孩子達(dá)到全班總數(shù)的四分之一，由于父母離異，他們大多變得非常脆弱，如果在學(xué)校再得不到老師的關(guān)愛，他們的一生將受到嚴(yán)重影響。

如何讓單親家庭的孩子健康成長呢？教師除了要對他們傾注更多的愛心外，還要多動腦筋，深入研究他們性格形成的原因，因人施教，才能收到好的教育效果。造成單親家庭孩子性格、心理上缺陷的原因是多方面的，但主要來自家長。

學(xué)生對老師總是充滿期待感，特別是單親家庭的孩子，親情的殘缺，使他們格外向往教師能給他們完整寬厚的愛。我們既要把他們當(dāng)做學(xué)生，又要把他們當(dāng)做自己的孩子，更應(yīng)該把他們當(dāng)做平等的朋友，多找機會和他們談心，讓他們感受到來自你的關(guān)心、耐心和寬容。他們大多有較強的戒備心理，起初找他們談話，他們往往不想敞開心扉，不愿意和你講真話。我們要用心營造寬松愉悅的氛圍，放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重他們獨立的人格，尋找靠近他們生活的話題，打開他們的話匣子，掃除他們的心理障礙。隨著交談次數(shù)的增多，所談的話題可以逐漸擴(kuò)展，內(nèi)容隨之不斷深入。這樣自然會出現(xiàn)許多走進(jìn)他們心靈的契機，教師可適時進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們矯正不良心理狀態(tài)，重新找回往日的快樂。

在和單親家庭孩子談心時，教師應(yīng)盡可能地進(jìn)行個別交流，小心地呵護(hù)他們敏感的自尊心。尤其注意在公眾場合更要做得自然得體，既不能讓他們感覺到老師的關(guān)心是一種憐憫，又不能讓老師的關(guān)愛成為他們放縱自己的借口。

要循序漸進(jìn)，進(jìn)行各項規(guī)范的引導(dǎo)。學(xué)生或者改了這樣的錯誤，又犯了那樣的錯誤，或者進(jìn)步非常緩慢，因此，要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，就必須詳細(xì)分析他們的優(yōu)缺點，幫助他們制訂揚長避短的各項切實可行的計劃，引導(dǎo)他們從小事做起，從身邊事做起，珍惜每一點點進(jìn)步。在實施計劃的過程中，教師要注意降低起點，分層要求，循序漸進(jìn)。譬如，叫一個人五分鐘內(nèi)爬上二十層樓，他也許一下子就想到了放棄；而叫他在一天內(nèi)共爬二十層樓梯，他則會爽快地答應(yīng)，且能輕松地完成任務(wù)。幫助單親家庭的孩子，就是要像爬樓梯那樣，試著把巨大的困難分成一個個小困難，把較高的要求拆分為一項項容易完成的任務(wù)。這樣他們就會時常有成功的體驗。這樣會有效地增強他們嚴(yán)格規(guī)范自身言行、積極追求上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

對待單親家庭的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們正確看待生活中的坎坷，為他們營造健康快樂的成長環(huán)境，讓他們感受到家庭般的溫暖，這樣他們才有可能擁有熱情、開朗、自信、勇敢、堅強而又樂于交往的健康個性。我們要更多地和家長聯(lián)系和溝通，并呼吁父母切實轉(zhuǎn)變觀念，不要在孩子面前有意無意地詆毀對方。因為在孩子眼中，父親再矮小，也是他們最強大的依靠；母親再柔弱，也是他們最安全的避風(fēng)港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你們的扶持；稚嫩的心靈，需要你們的呵護(hù)。

五、對有生理缺陷的學(xué)生“多好一點”

美國人本主義心理學(xué)之父亞伯拉罕·馬斯洛在需求理論中，把人的需求分為低層次和高層次的需求，當(dāng)一個人的低層次需求獲得滿足后，他就渴望獲得更高層次的需求，即情感上的需求、愛的需求和自我價值的實現(xiàn)的需求。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，每個學(xué)生低層次的需求都能得以滿足，都在追求更高層次的需求，而有生理缺陷的學(xué)生，在追求更高層次的需求過程中，付出的代價要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些身體健康的學(xué)生。這類學(xué)生往往會覺得自己的生理缺陷會招來其他同學(xué)異樣的目光。如果老師能對他們多加關(guān)注，對他們“多好一點”，哪怕是幾句簡單的詢問，也會給他們帶去一縷陽光，讓他們感受到來自老師的溫暖。他們在實現(xiàn)自己更高層次需求的過程中，會走得越來越穩(wěn)健，逐漸走出因生理缺陷而帶來的陰影。

“愛是深深地理解和接受，愛是一種能力，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，是一種移情狀態(tài)，即設(shè)身處地為他人著想”（馬斯洛語）?？傊灰覀冊敢飧冻?，對以上這幾類學(xué)生更多地給予關(guān)懷，我們就會獲得絕大多數(shù)學(xué)生的回報，就會產(chǎn)生強大的社會正能量。