發(fā) 揮 自 律 功 能， 促 進(jìn) 班 級 建 設(shè)

彭新秀

曾在一篇文章中看到過這樣一句話：班主任在時，學(xué)生不能做好，這是個失敗的班主任；班主任在時，學(xué)生能做好，這是個合格的班主任；而班主任不在時，學(xué)生也能做好，這是個優(yōu)秀的班主任。可見，學(xué)生的自覺性在班級建設(shè)中是至關(guān)重要的。因此，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，發(fā)揮學(xué)生的自律性，從而推動班級建設(shè)。

在多年的班級管理中，在與各類學(xué)生的接觸和磨合中，我愈發(fā)堅信：任何一個學(xué)生都可以在班主任不離不棄的科學(xué)教育和人文管理中成為自律的好孩子。

一、互相監(jiān)督，啟發(fā)自律

小學(xué)生的自覺性正處于逐步發(fā)展中，他們好動，自覺性較差。因此，可讓學(xué)生互相監(jiān)督，調(diào)動學(xué)生的自覺性。在互相監(jiān)督中，學(xué)生看到別人的優(yōu)點，同時也看到自己的缺點，從而自覺主動地管理自己。

一年級時，我在班級中開展奪紅旗活動。在布置教室時，精心設(shè)計，其中有一部分就是為開展奪紅旗活動而準(zhǔn)備的：五個臺階上有一面鮮艷的紅旗，周圍還寫了“我自覺，我最棒”幾個醒目的大字。五個臺階正好代表一個星期中的五天，在第一臺階上貼著每個學(xué)生的照片，在一天當(dāng)中表現(xiàn)好了，他的照片就可以上臺階，每周一小結(jié)，照片放在最上面一個臺階的學(xué)生就是天天都表現(xiàn)好的，就可奪到紅旗，而決定能否上臺階的權(quán)力在學(xué)生手中。學(xué)生以小組為單位，每一小組里的同學(xué)互相監(jiān)督，各方面表現(xiàn)好的，小組里的同學(xué)可以讓他上臺階，表現(xiàn)不好，原地不動，小組里的同學(xué)必須說出“原地不動”的理由。當(dāng)然，最開始學(xué)生在活動中只是注意觀察別人做到了沒有，而忽略自己，這種混亂的局面曾一度使活動無法公平開展。后來，我將計就計，轉(zhuǎn)換活動的主題為“管好自己，我最棒”。我告訴學(xué)生在監(jiān)督別人的同時，別忘了自己，你要求別人做到的自己首先要做到。在之后的時間里，我堅定信心，不急不躁地引導(dǎo)學(xué)生做到：管好自己，監(jiān)督別人。時間久了，大部分學(xué)生都比較自覺，良好的班級氛圍悄然形成。在評比中，他們一方面在互相監(jiān)督中幫別人指出不足，另一方面注意到自己的行為。這樣，學(xué)生間的互相監(jiān)督大大調(diào)動了他們的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自控能力。

二、樹立榜樣，調(diào)動自律

任何一個群體中都有相對先進(jìn)、后進(jìn)的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風(fēng)氣，是一個由點到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動力、由不自然到習(xí)慣的過程。在這個過程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以調(diào)動學(xué)生的自律性，從而達(dá)到“一花引來百花開”的良好教育效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，評價的主體權(quán)也應(yīng)交給學(xué)生。榜樣是學(xué)生要學(xué)習(xí)的對象，每個學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們要學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、范圍，包括他們要學(xué)習(xí)的對象都是不一樣的。因此，為了更有效地調(diào)動學(xué)生的自覺性，我把主動權(quán)還給學(xué)生——他們的榜樣由自己選，自己學(xué)習(xí)。每個月我都會利用約定好的時間開展一次“我的榜樣”活動。在活動中，讓學(xué)生通過一段時間的觀察評一評：“誰表現(xiàn)好，誰是我的榜樣，我要向他學(xué)習(xí)什么？”這樣，每個學(xué)生都有自己心目中的榜樣，這一榜樣是他們自己挑選的，是他們給自己所定的目標(biāo)，所以更積極主動地向榜樣學(xué)習(xí)。通過“樹榜樣——選榜樣——學(xué)榜樣”等一系列活動的持續(xù)開展，學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了長足的進(jìn)步，正朝著自己的目標(biāo)靠近，同時自律性也得到充分調(diào)動。

三、引進(jìn)競爭，培養(yǎng)自律

小學(xué)生好強(qiáng)好勝，他們喜歡競爭，這是孩子的天性。在競爭過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，克服困難的決心更堅定，所以更有助于培養(yǎng)他們的自覺性。如我常在班級中開展多樣化、多形式的競賽，其中內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等，形式有個人競賽、小組競賽還有挑戰(zhàn)賽等。在競爭中還設(shè)有相應(yīng)的獎項，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚。學(xué)生在競賽中，你追我趕，力爭上游，自覺主動地參與活動，在活動中，他們的自覺性得到很大增強(qiáng)。同時，在競爭中，他們看到山外有山，對自己的要求也就更高。有了競爭，班級充滿活力，充滿朝氣。因此，在班級建設(shè)中，適時巧妙地引進(jìn)競爭機(jī)制，開展各種各樣的競爭活動，可以有效調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

四、集體教育，增強(qiáng)自律

在班集體中，培養(yǎng)自律性還要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，借助學(xué)生的集體意識影響約束每一個學(xué)生。每個班主任都應(yīng)抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行集體教育，并利用學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)他們的自律性。如在學(xué)校舉行校隊列廣播操比賽時，在比賽前，每班學(xué)生都要有秩序地入場。這之前，在對學(xué)生進(jìn)行隊列訓(xùn)練時，我經(jīng)常對學(xué)生說：“你們是五年五班的學(xué)生，你們每一個同學(xué)的表現(xiàn)都可以代表著我們整個集體，這個集體的榮辱都掌控在你們手中。你們一定要嚴(yán)格要求自己，要時刻想著集體的榮譽(yù)至高無上?！本瓦@樣，在每一次集體活動中，我都會以“集體榮譽(yù)”為切入點，教育學(xué)生：集體因我而光榮，我因集體而光榮。把每一個學(xué)生個體都平等的看做是這個集體中不可缺少的一員，讓每一孩子都能在集體中找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價值，并享受集體的榮耀，感受集體的溫暖，銘記集體的寬容與博愛。這樣為集體利益而改變自己，管好自己，這應(yīng)該算作是培養(yǎng)學(xué)生自律的一劑良藥。

多年來，我一直潛心于班級管理的探索和反思，有喜人的收獲，也有長久的遺憾。然而，我唯一可以理直氣壯、脫口而出地是：作為一名班主任，教書固然重要，但比教書更重要的是要教會學(xué)生如何做人，而如何做人的基點便是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。

在眾多品行習(xí)慣中，我認(rèn)為“自律性、自覺性”是班主任在班級建設(shè)管理的過程中必須注重的，因為管理的理想是：管理是為了不管理。