初三化學實驗教學的理性分析與改變策略

李強

摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神，本文結合教學實際從化學實驗的重要性，當前化學實驗教學存在的問題，以及改變化學實驗教學現(xiàn)狀的策略三個方面對化學實驗教學進行了理性分析，并提出應對策略。

關鍵詞： 初三化學實驗教學 存在問題 應對策略

初中化學課程標準明確指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！碑斍拔覀兪褂玫奶K教版的初三化學教材，實驗教學內容在整個教材中占相當大的篇幅，足見初三化學實驗的重要性。但從化學實驗教學的現(xiàn)狀來看，相當多的學校沒有按照教材的要求安排化學實驗的教學與操作，所謂的“重視”只是停留在口頭上，由于多方面的原因，導致部分化學實驗不是讓學生通過親手操作探究，而是停留在教師講實驗、學生聽實驗的層面，長此以往，將嚴重影響初三化學教學質量，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察能力和探究精神相當不利，所以急需引起各校的高度重視，調動一切資源努力改變這一現(xiàn)狀，讓化學實驗真正落到實處。

一、充分認識初三化學實驗的重要性

初三化學不僅僅傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過有效的教育教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察探究能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識和看待世界。

1.化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣。學生的一切學習活動都是從興趣開始的，濃厚的學習興趣是學生求知欲的源泉和思維的動力?；瘜W實驗中千變萬化的現(xiàn)象是激發(fā)學生化學興趣的有效手段。初三學生剛接觸化學，對于千變萬化的實驗現(xiàn)象充滿好奇，教師通過化學實驗可以深深地吸引學生，從而產生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)他們的求知欲，樹立學好化學課的決心。

2.化學實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是思維的前提，認識的窗口。對于一切事物的認識都起源于觀察，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。化學實驗為學生觀察能力的培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。實驗裝置的搭建、實驗現(xiàn)象的描述都離不開觀察能力。對于同一實驗中所出現(xiàn)的多種現(xiàn)象，要有科學的觀察方法、明確的觀察目標和觀察的重點。教師通過化學實驗，對學生有針對性地進行訓練，可以大大提高學生的觀察能力。

3.化學實驗能提高學生的探究精神。化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究未知的世界，幫助他們形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，掌握科學的研究方法，并逐漸養(yǎng)成愛好探究的習慣。在化學實驗操作過程中學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而可以直接地獲得對化學知識的理解。同時，化學實驗中學生手腦并用，能充分鍛煉學生的動手能力，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學生的分析能力和推理能力作用顯著，可以讓學生逐漸養(yǎng)成一種樂于探究的習慣，培養(yǎng)探究精神將使學生終生受益。

二、分析當前初三化學實驗教學存在的問題

目前初三化學實驗教學中，由于學?；瘜W實驗室條件限制、化學教師對化學實驗的重要性缺乏重視、學生對化學實驗的操作缺乏規(guī)范等多方面原因，導致化學實驗教學存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.忽視了化學實驗中學生動手能力培養(yǎng)。有些教師認為初三化學課時緊，做實驗費時費力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費時間和精力，干脆講實驗。把學習化學科目理解成簡單的知識的記憶，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和學生思維的啟發(fā)，認為學生背實驗既簡單又省事，而且只要能把實驗背下來就能拿高分。用背實驗的方法應對中考，因此部分教師把教學重點放在理論教學上，把原本可以分組的實驗改編成演示實驗，就是已開設的學生分組實驗，教師也只是布置學生該怎樣做，忽視了學生是否做，做得怎么樣。由于多數(shù)學生膽子小，動手能力差，因此基本上是組內一人動手，其余的人觀看，一人包攬了整個實驗過程，教師也聽之任之。這樣，不但學生的動手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長學生的惰性心理。如果教師在實驗教學中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路教學生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略，也就談不上通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，更難以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。

2.忽視了家庭小實驗及選做實驗的開展。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力，教材中增加了不少家庭小實驗和選做實驗，這些小實驗具有趣味性、探究性、規(guī)范性和普及性的特點，而且學生可以輕松操作。實驗中，學生通過觀察、思考和動手操作，可以學習和掌握一些科學的學習方法，并能夠培養(yǎng)學生收集、分析和利用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學現(xiàn)象中能激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)他們學習化學的興趣。但是多數(shù)學校很少組織學生操作這些實驗，少數(shù)學校由于教師害怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，沒有引導學生將實驗與生活相結合，這就抑制了學生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性思維的機會。

3.忽視了化學實驗中的環(huán)保教育。初三化學實驗比較多，但實驗必定會涉及有毒、有害物質，在實驗教學中多數(shù)教師對學生的環(huán)保教育只是提供一個廢液回收容器，對收集的廢液稍作處理后就排放，實驗結束后也只要求學生把實驗儀器洗滌后放回原處，把實驗操作臺擦洗干凈，而缺少了在實驗中對學生開展環(huán)保教育的重要環(huán)節(jié)。比如：在儲存濃鹽酸時要告訴學生一定得密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲存硝酸時應放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣等。在分組實驗中要有計劃地安排學生回收藥物，鼓勵學生安全合理地利用廢物，處理廢物。同時，在教學中教師還可以把化學實驗與當?shù)氐沫h(huán)境污染等實際情況進行聯(lián)系，增強學生的環(huán)保意識。

三、探索改變初三化學實驗教學現(xiàn)狀的策略

造成化學實驗現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有應試考試指揮棒的問題，又有學校對實驗重視不夠的問題，更有化學教師的認識問題，部分學校還存在投入不足的問題。因此，要解決目前初三化學實驗教學的種種問題，必須對癥下藥，一一解決。

1.增設初三化學實驗能力考核?，F(xiàn)有的中考政策并沒有把化學實操作成績納入中考總分，而實驗操作是以“技能考核”的形式出現(xiàn)的，只要沒有什么重大失誤，大部分同學都能得滿分，這對于那些成績好的同學來說是不公平的，沒有體現(xiàn)出競爭性。所以很有必要將化學實驗考察成績納入中考總分，并嚴格執(zhí)行實驗考核的評分標準。只有這樣才能使廣大老師真正重視化學實驗。

2.合理投入為化學實驗提供保障。學校和教育行政部門應加大對化學實驗方面的投入，及時更新、購買儀器和藥品，確保有足夠的實驗室和實驗儀器，供學生分組實驗使用。同時學校要配備專職化學實驗員，確保能按時保質保量為化學教師的演示實驗和學生實驗提供器材和藥品準備。

3.轉變教師“重理論輕實驗”的教學觀念。通過正面引導，改變教師“重理論輕實驗”的教學觀念，要讓他們充分認識到化學實驗對激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力和分析解決問題能力中的重要作用。同時要讓教師不斷地學習新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)教育水平。

總之，初三化學實驗教學由于各種原因，在很大程度上還不能真正發(fā)揮它的功效。但是我們應該清醒地認識到初三化學實驗是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，我們急需采取切實有效的措施加強和改進初三化學實驗教學。我相信隨著新課程改革的不斷深入與逐步完善，初三化學實驗教學必將會得到全體師生的高度重視。

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